黃建波

江西省樟樹市三中

談怎樣靈活性地使用英語(yǔ)教材

黃建波

江西省樟樹市三中

創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。

初中；英語(yǔ)教學(xué)；教材使用；處理

教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

1.單元之間的調(diào)整，對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。

例如，單元與單元之間有相關(guān)內(nèi)容（譬如：打電話、問(wèn)路和看病等），將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建知識(shí)體系。再如，教材中某個(gè)單元的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事情相關(guān)，可以提前教學(xué)這個(gè)單元。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)劚拘１景嗲闆r，用一般過(guò)去時(shí)總結(jié)各階段的成績(jī)，緊張氣氛。通過(guò)對(duì)單元教學(xué)順序的重新調(diào)整，不但可以激活學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，而且鞏固語(yǔ)法重點(diǎn)副詞比較級(jí)、最高級(jí)，取得良好的教學(xué)效果。

2.單元內(nèi)的調(diào)整。

單元內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。教師可打破原內(nèi)部框架，重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序?，F(xiàn)行教材每個(gè)單元的通常由幾個(gè)部分組成，而各個(gè)部分均具有相對(duì)的獨(dú)立性。教師在教學(xué)中可適當(dāng)調(diào)整這幾部分內(nèi)容，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深層次地理解，從而激發(fā)他們從理性到感性的認(rèn)識(shí)。

二、拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重“精”輕“泛”，可理解性語(yǔ)言的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。教師還應(yīng)適時(shí)增加相關(guān)的閱讀和寫作訓(xùn)練，或讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開討論等。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生利用因特網(wǎng)去收集信息，并記錄下來(lái)。實(shí)際上，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和信息的過(guò)程就是在用語(yǔ)言做事，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際教學(xué)思想。結(jié)合學(xué)生周圍世界發(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，把跨文化意識(shí)注入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)十人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化的交際能力。

三、刪減教學(xué)內(nèi)容

細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教材的對(duì)話課里，同一個(gè)話題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，且操練的內(nèi)容和句型學(xué)生熟之又熟。這些句型學(xué)生都接觸過(guò)，如果教師不顧實(shí)際情況，再按部就班，不但浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。遇到此類情況，可以通常采用“省略法”，這部分內(nèi)容作為一次常規(guī)的聽力訓(xùn)練，簡(jiǎn)單提幾個(gè)問(wèn)題，接.來(lái)就開始新課。這期間所花的時(shí)間不過(guò)幾分鐘，而效果卻一樣，甚至更好。使用本教材一輪后，發(fā)現(xiàn)各個(gè)階段有些文章在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，因此到第二輪教時(shí)，可將這些內(nèi)容串連起來(lái)。加深了學(xué)生的理解。其共同點(diǎn)可以合二為一，只要分析不同的項(xiàng)目所用的動(dòng)詞就可以了。省時(shí)省力，效果更明顯。

四、更新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用?，F(xiàn)行教材中的有些課文內(nèi)容略顯枯燥乏味。此時(shí)，教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶，是老師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性、提高教學(xué)校率。有意義的活動(dòng)，使課堂充滿活力，留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。

教師教學(xué)還應(yīng)走出課堂、走向社會(huì)，打破學(xué)校和教室的時(shí)空限制，實(shí)行開放性教學(xué)。開放性教學(xué)可以使學(xué)生跨越校門，大開眼界，增強(qiáng)世界意識(shí)和報(bào)國(guó)之心，使學(xué)生及時(shí)獲取大量信息，增強(qiáng)開放式思維能力和開拓創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)從開放性的教學(xué)觀念出發(fā)，不斷注入和調(diào)整與信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的教學(xué)內(nèi)容。在教科書的基礎(chǔ)上，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生收聽、收看英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，閱讀英文報(bào)刊，適當(dāng)接觸一些適宜中學(xué)生水平的英文原文的報(bào)刊、書籍及原聲帶的影視節(jié)目，利用網(wǎng)絡(luò)收看遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育節(jié)目等。

語(yǔ)言是交際的工具，因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使課堂向社會(huì)延伸，利用改革開放的有利環(huán)境，積極創(chuàng)造條件使學(xué)生多參加涉外交際活動(dòng)。例如，組織學(xué)生與英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡、通信交友、參加夏令營(yíng)等活動(dòng)，有條件的城市和地區(qū)的學(xué)校還可以組織學(xué)生參加國(guó)際文化節(jié)和國(guó)際博覽會(huì)，到旅游景點(diǎn)與外國(guó)游客交談，既可以在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高口語(yǔ)技能，又可以增進(jìn)對(duì)異國(guó)的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等文化背景知識(shí)的了解，還可以提高交際能力。