陳星華

江西省寧都縣二小

教學(xué)語言藝術(shù)在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

陳星華

江西省寧都縣二小

剛?cè)雽W(xué)兒童年齡小，受生理和心里制約，其年齡特點是好動，集中注意力時間短，興趣是直接的。對學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性的，常表現(xiàn)出坐立不安。針對他們好玩、好奇、好動、好問等特點，怎樣調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這便是教與學(xué)的矛盾所在。而作為小學(xué)階段的啟蒙教師怎樣引導(dǎo)這些學(xué)生從過去的幼兒園那單純的游戲中獲取知識的教學(xué)轉(zhuǎn)向正軌的課堂教學(xué)呢？這往往有些膚淺的說法：“一年級的數(shù)學(xué)不就是1+1=2嗎？誰不會教呢？”可本人從這二十多年的教學(xué)中體會到，在小學(xué)階段，最能體現(xiàn)教師教學(xué)語言藝術(shù)的就是低年級教學(xué)。教師不僅要具備較高的文化素質(zhì)，更重要的是教師的綜合素質(zhì)。包括說好普通話，流利的表達(dá)能力和豐富的肢體語言等。而對于剛?cè)雽W(xué)兒童，教師自身的語言藝術(shù)起著更為重要的作用，它貫穿整節(jié)課的始終。

一、教師充滿情感色彩的語言，能促進(jìn)師生之間的情感交融

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)語言如沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味?！笨梢娊處熣n堂上的教學(xué)語言是多么重要，它具有一種吸引力。既可凝聚學(xué)生的注意力，又可使學(xué)生情感和教師教學(xué)的內(nèi)容形成共鳴狀態(tài)。語言的情感可以通過教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體作用于學(xué)生的各種感官。從而觸及到學(xué)生的心靈，產(chǎn)生真正獲得新知的愉悅。

剛?cè)雽W(xué)兒童從幼兒園來到小學(xué)，由于小學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)不相同，因此，當(dāng)這些新生背上沉甸甸的書包時既自豪又擔(dān)憂，尤其對于那些膽小而又內(nèi)向的學(xué)生來說更有一種陌生感和距離感。教師若能用親切而又幽默的語言，自然的教態(tài)，得體的動作給學(xué)生以美的享受，就能使他們放下思想上的包袱，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。如數(shù)學(xué)第一冊的《準(zhǔn)備課》，教師和藹可親的問：“同學(xué)們，當(dāng)你們踏進(jìn)校門時，你們看到了些什么？”（鮮艷的五星紅旗向你們招手，金黃的向日葵朝你們點頭，鮮花在朝你們微笑，小鳥在為你們歌唱，老師和同學(xué)們在歡迎你們這些新同學(xué)的到來……）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)縮短了師生之間的距離，消除了他們對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感，促進(jìn)了師生的情感交流。情感這條“彩帶”貫穿整個教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

二、富有藝術(shù)的教學(xué)語言能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，沒有生動的故事情節(jié)不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生在認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，還離不開具體形象的事物以及他們對一些有故事情節(jié)的朗朗上口的語言感興趣的特點，在教學(xué)中要設(shè)法給教學(xué)內(nèi)容賦予一定的感情色彩，把數(shù)學(xué)知識滲透到童話故事中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.巧設(shè)課始導(dǎo)語、誘發(fā)興趣。

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。新課伊始，教師若能用生動而又親切的語言引出一個精彩的課堂開頭，這不僅能集中學(xué)生的注意力，更能誘發(fā)學(xué)生對新課的濃厚興趣。如在教學(xué)《比多少》一課中，可以這樣引入：“同學(xué)們都聽過狐貍給小熊分餅的故事嗎？今天老師請這只狐貍來和我們一起比多少，看狐貍會不會又耍詭計?！边@樣引入，使學(xué)生興趣濃郁，注意力非常集中。

2.在新課中的激趣效應(yīng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣把在學(xué)生看來抽象、枯燥、學(xué)起來乏味的知識激活呢？在新生剛?cè)雽W(xué)的教學(xué)中，只教學(xué)幾個干巴巴的數(shù)字，容易引起疲勞。如果我們想辦法，把0—9這10個數(shù)字變活，賦予它豐富的內(nèi)容，多變的情形，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。如一年級教學(xué)“2”的認(rèn)識，教師可用兒歌的形式幫助學(xué)生認(rèn)識和書寫“2”，如“2”像小鴨，圓圓的小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。通過這些形象的語言讓學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢靠。教師若能帶上一點“童趣、“稚氣”和“天真”，如“考考你，是不是真懂？”，“誰能比老師說得更好”，“你還能想出更好的辦法來嗎？”等都能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.在練習(xí)中的激勵效應(yīng)。

為了保持學(xué)生新課后在練習(xí)中的興趣，教師應(yīng)運(yùn)用富有激勵的語言創(chuàng)設(shè)出催人奮發(fā)向上的情境。如練習(xí)一些易錯易混的習(xí)題，可編一些如黑貓警長與一只耳、米老鼠與唐老鴨、豬八戒與小猴等故事，使學(xué)生聽起來津津有味。如第一冊數(shù)學(xué)教材中學(xué)生較難區(qū)分的基數(shù)和序數(shù)。為了加深學(xué)生的理解，教師可以出這樣一道題：森林學(xué)校下課了，山羊老師帶著他的學(xué)生（八哥、小兔、小熊、小松鼠、小刺猬、小鹿、小猴）來到草地上做操。師生8人站成一行，山羊老師前面有4人，后面站了幾人？先讓學(xué)生思考，然后選幾個學(xué)生戴上動物頭飾就地演示，使學(xué)生明白這里面共有幾個動物，山羊排第幾，他后面還有幾個。通過這樣的教學(xué)使這種易錯易混的問題具體形象化。

一個故事，一個謎語，一個游戲，一場競賽等活動，教師都要針對學(xué)生好強(qiáng)、好勝、好表揚(yáng)等特點，盡可能做到“多表揚(yáng)，少批評”，并及時對學(xué)生的練習(xí)活動不斷提出一些評價：“說得不錯”、“講得好”、“講得真好”、“你簡直是個天才”等。如復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成，有些同學(xué)講得不夠嚴(yán)密規(guī)范。老師可以說：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，講得不錯，但誰有更好的辦法來幫助記憶嗎？”這樣訂正，把評價的激勵性和診斷性結(jié)合起來，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，矯正了他知識上和習(xí)慣上的錯誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)語言不僅應(yīng)準(zhǔn)確，精煉而有啟發(fā)性，對于剛?cè)雽W(xué)兒童來說更應(yīng)注重藝術(shù)性。這不僅能建立良好的師生情誼，使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)的自信心，更是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。