張曉玲

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);創(chuàng)新;觀念;教育模式;評價;興趣

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0089—01

習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自己，進(jìn)行創(chuàng)新性表述的過程?？v觀習(xí)作現(xiàn)狀，學(xué)生在作文中往往說假話、說套話，作文內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，語言枯燥，詞匯貧乏，抄書抄報的現(xiàn)象很嚴(yán)重。對此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，開創(chuàng)教育模式，通過創(chuàng)新評價體系，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生在創(chuàng)新中愉快寫作。

一、打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.教會學(xué)生觀察生活，拓展創(chuàng)新空間。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此。學(xué)生寫出的文章之所以言之無物，內(nèi)容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學(xué)生不善于觀察生活，不去留心周圍的生活，尋找不到生活的素材。其實，校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，學(xué)生間有生活，值得學(xué)生思考的話題有很多，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生細(xì)致觀察、開闊眼界、拓寬思路，從而提高他們觀察事物的水平和能力。

2.鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。新課標(biāo)要求學(xué)生要大膽想象，開闊思路，多寫想象中的事物和自己的幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對此， 教師可以讓學(xué)生寫童話、寫寓言故事、幻想故事及未來的東西等，為學(xué)生自由習(xí)作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如，筆者在教學(xué)《自由習(xí)作》時，就讓學(xué)生大膽想象，想些什么就寫什么，科幻童話、未來的事情等等，只要想象合理，思路清晰，語句通順即可。學(xué)生展開了想象的翅膀，不受任何條件的限制，個個都興致很濃，寫得又快又好。

3.激勵學(xué)生善于思考，感受創(chuàng)新實踐?，F(xiàn)代社會是一個信息社會，人們獲取的信息量越大，就越能使自己豐富起來。引導(dǎo)學(xué)生看電視、看報、看書、上網(wǎng)等，鼓勵學(xué)生從多方面吸取大量的信息。在教學(xué)中，筆者積極挖掘、調(diào)動學(xué)生的信息和人生閱歷，了解他們的看法，聽取他們的意見，鼓勵他們多思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。這樣學(xué)生的信息量能夠不斷擴大，不斷積累生活素材，發(fā)表對生活的不同看法，感受創(chuàng)新實踐。

二、創(chuàng)新評價體系，激發(fā)寫作興趣

葉圣陶先生曾指出：“教師改文、業(yè)至辛勤、茍學(xué)生弗曉其故，即工夫等于虛擲?！边@就說明教師應(yīng)重視對學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程的評價和習(xí)作修改的評價。對此，教師應(yīng)依據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，采用多種動態(tài)發(fā)展的評價方式，為實施素質(zhì)教育、完善評價體系、推進(jìn)習(xí)作教學(xué)改革提供理論依據(jù)，注入新鮮血液。筆者在這幾年的習(xí)作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，以保護和激勵學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣。

1.學(xué)生重改。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修改能力是作文教學(xué)改革的一條有效途徑，是新時期素質(zhì)教育的要求和體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把習(xí)作修改的主動權(quán)還給學(xué)生?！笆苤贼~，莫若授之以漁。”這樣學(xué)生才能由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，才能在習(xí)作修改中增強主體意識和創(chuàng)新精神。

2.學(xué)生互評。在平時的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)盡量安排學(xué)生互評習(xí)作，從構(gòu)思、選材、感受等不同的角度寫出評語和修改意見，然后再修改。優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行習(xí)作互評，能使優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生、幫助后進(jìn)生。另外，學(xué)生們在互相評定，共同探討，不斷爭論中，能提高習(xí)作水平。

3.教師評語要有啟發(fā)性、民主性。學(xué)生評改完后，教師還要將學(xué)生的習(xí)作收上來仔細(xì)審閱，以便了解和指出學(xué)生的合作修改、不足評價，在需要時做眉批。同時，習(xí)作評語要針對每次習(xí)作的訓(xùn)練重點，抓住學(xué)生的主要毛病，分析病因，指出修改的途徑和方法。評語要有啟發(fā)性、民主性，這種啟發(fā)性、民主性的評語有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。在講評課時，教師不僅要講評習(xí)作，還要講評學(xué)生的習(xí)作評語，使學(xué)生的習(xí)作修改能力不斷提高。

總之，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要按照新課標(biāo)的習(xí)作要求，有意識地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，豐富素材，大膽想象，拓寬思路，體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。在寫完作文后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改，讓學(xué)生知道好文章是“改”出來的。從而完善評價體系，保護學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

編輯：馬德佳