□高靜娟（中共廣州市委黨校從化分校，廣東　廣州　510900）

女性干部領(lǐng)導(dǎo)力影響因素探析

□高靜娟（中共廣州市委黨校從化分校，廣東廣州510900）

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，教育的重要價值日益呈現(xiàn)，女性干部以獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在教育領(lǐng)域中占據(jù)了重要的位置。但在職業(yè)發(fā)展的道路上她們?nèi)悦媾R著種種的障礙，使人們深刻地認(rèn)識到提高女性干部領(lǐng)導(dǎo)力的重要性和緊迫性。本文以女校長為例，結(jié)合以往研究內(nèi)容和訪談結(jié)果構(gòu)建女校長領(lǐng)導(dǎo)力影響因素的研究模型，為下一步做實(shí)證分析奠定基礎(chǔ)，為女性干部提高領(lǐng)導(dǎo)力、突破職業(yè)發(fā)展瓶頸提供建議。

女性干部；領(lǐng)導(dǎo)力；影響因素

在男女社會分工差異逐漸縮小、兩性社會生活角色趨同的時代背景下，女性的性別意識逐漸覺醒。以性別視角來研究領(lǐng)導(dǎo)者及領(lǐng)導(dǎo)力問題越來越受到學(xué)術(shù)界的重視。本文以女校長為例，女性干部領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素是什么，影響領(lǐng)導(dǎo)力的因素是什么，這些因素和領(lǐng)導(dǎo)力之間是何種關(guān)系，正是本文所要研究和討論的問題。本文在認(rèn)真梳理相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，選擇廣東省中小學(xué)女校長作為研究對象，通過訪談等方法搜集相關(guān)實(shí)證數(shù)據(jù)，初步提煉出女校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成及影響因素，并從個人、組織、社會三個維度對影響因素進(jìn)行歸類，構(gòu)建女校長領(lǐng)導(dǎo)力的基本研究模型。

一、領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成及影響因素的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者對領(lǐng)導(dǎo)力理論的研究主要集中在三個方面：領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成，影響領(lǐng)導(dǎo)力的因素，以及如何應(yīng)用這些理論指導(dǎo)實(shí)踐、提高領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)效性等問題。這些既有的研究，從理論上為本文研究女校長領(lǐng)導(dǎo)力的問題提供了研究的思路、范圍和重點(diǎn)；在研究方法的選擇上，學(xué)者們采用的調(diào)查和分析方法也為本研究提供了指導(dǎo)和借鑒。

（一）領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的相關(guān)研究

領(lǐng)導(dǎo)力本身，既是一種能力，也是一個作用的過程。雖然現(xiàn)在對領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的研究還沒有形成統(tǒng)一的范式，但在構(gòu)成因素上達(dá)成了不少共識。筆者根據(jù)StePhenR·Covey、Stogdill、Northouse、陳康、戶悼、劉紅軍、張鐵軍、張小娟等人的研究情況，制定了以往對領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成因素的研究概況（見圖1）。這為本文研究女性領(lǐng)導(dǎo)力問題提供了一些參考，但可以看到這些研究并沒有考慮性別因素，得到的只是一般領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成因素，均適用于男性和女性領(lǐng)導(dǎo)。

圖1　領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成因素

（二）領(lǐng)導(dǎo)力影響因素的相關(guān)研究

相對領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素而言，學(xué)者對其影響因素的研究很少，己有的研究主要集中在以下兩方面：（1）從整體上進(jìn)行的研究。有學(xué)者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者為了吸引跟隨者一起工作，可以通過個人魅力、修養(yǎng)、威信、權(quán)力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，拉近兩者之間的距離。對領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生過濾作用的因素有領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)和知識、下屬較強(qiáng)的個人能力、一成不變的規(guī)章制度、剛性的報酬系統(tǒng)。［1］領(lǐng)導(dǎo)力受權(quán)力性和非權(quán)力性兩方面的因素影響，其中權(quán)力性因素包括傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素等，非權(quán)力性因素主要包括品格因素、能力因素、知識因素、感情因素等。［2］（2）特定情境或特定群體的研究。女干部行政領(lǐng)導(dǎo)能力的影響因素可以分為環(huán)境因素和個人特征。環(huán)境因素有領(lǐng)導(dǎo)壓力、程序規(guī)則、創(chuàng)新支持、發(fā)展空間、組織適應(yīng)、領(lǐng)導(dǎo)支持等；個人特征有社會支持、配偶身份、職業(yè)階段、職務(wù)級別、任職年限、職業(yè)轉(zhuǎn)換等。［3］在團(tuán)隊(duì)活動中，領(lǐng)導(dǎo)者的個性、情商、權(quán)力、信任感四要素與領(lǐng)導(dǎo)的資格一樣對領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生影響。但可以看到，這些研究既沒有深入研究影響因素的內(nèi)容，也沒有在特定的情境中對因素進(jìn)行細(xì)致分類。因此，筆者根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)的理論，結(jié)合上述的研究內(nèi)容，從個人、組織、社會三個維度對領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素進(jìn)行歸類，這既是對以往研究成果的總結(jié)，也為本文進(jìn)一步的研究做準(zhǔn)備。

二、女性領(lǐng)導(dǎo)力的存在及價值

自20世紀(jì)80年代以來，隨著女性高層政治領(lǐng)導(dǎo)的連續(xù)出現(xiàn)，大量女性開始在教育、軍事、醫(yī)療以及其他非盈利領(lǐng)域從事重要的領(lǐng)導(dǎo)工作。在美國獲取高等學(xué)位的女性人數(shù)實(shí)際上已經(jīng)超過男性；從業(yè)的職業(yè)女性比例幾乎和男性持平，她們所創(chuàng)造的家庭收入和社會財富與男性的差距正在迅速縮小。［4］根據(jù)聯(lián)合國《世界婦女2000》報告，盡管女性行政和管理人員的比例在全世界所有區(qū)域的勞動力人口中都低于30%，但其上升的勢頭十分明顯。［5］《第二期中國婦女社會地位抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)報告》顯示，近10年來，我國女企業(yè)家群體發(fā)展迅速。在被調(diào)查的女企業(yè)高層管理者中，有95%是改革之后走上企業(yè)管理崗位的，其中1990年以后擔(dān)任高層管理職務(wù)的占57%，男女比例接近；被調(diào)查的女企業(yè)家中，有58%是在1990年以后投資創(chuàng)業(yè)并獲得成功的。這些調(diào)查研究都充分說明了女性領(lǐng)導(dǎo)地位的不斷提高，不可阻擋的女性領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展趨勢已不言而喻地解答了女性能否成為領(lǐng)導(dǎo)者的問題。研究者們更關(guān)心的是這種趨勢產(chǎn)生的原因和它蘊(yùn)含的意義。諾斯豪斯指出，生產(chǎn)率提高、競爭性優(yōu)勢和金融業(yè)績是有進(jìn)取精神的婦女領(lǐng)導(dǎo)者在員工中脫穎而出的三大原因。Alvesson與Due Billing認(rèn)為女性管理者應(yīng)該增加，這不僅是出于兩性之間應(yīng)有的平等，而且是因?yàn)榕阅芤砸环N男性做不到的方式有助于工作生活。［6］他們提出四個理由：（1）兩性應(yīng)該擁有平等的機(jī)會；（2）女性的能力應(yīng)得到充分的施展；（3）女性作為領(lǐng)導(dǎo)者的貢獻(xiàn)應(yīng)得到承認(rèn)，特別是他們的價值觀、經(jīng)歷和行為；（4）女性特有的價值觀能夠使組織和工作生活更充實(shí)豐富。

國內(nèi)對女性領(lǐng)導(dǎo)力的研究有著非常明顯的對象屬性，研究對象主要集中為對女干部和女企業(yè)家，對教育女性領(lǐng)導(dǎo)的研究對象以高校女性管理者居多，以中小學(xué)女校長為研究對象非常少。葉忠海認(rèn)為，女干部領(lǐng)導(dǎo)能力分為三個層次：基礎(chǔ)層由調(diào)查研究能力、哲學(xué)思維能力、心理承受能力和調(diào)適能力、與異性合作共事能力構(gòu)成，中間層由預(yù)測決策能力、社會活動能力、知人善任能力、指導(dǎo)基層工作能力、應(yīng)變適應(yīng)能力構(gòu)成，最高層由開拓創(chuàng)新能力構(gòu)成。［7］從2001年開始，中國女企業(yè)家協(xié)會連續(xù)幾年對中國女企業(yè)家進(jìn)行調(diào)查，出版了《中國女企業(yè)家發(fā)展報告》，針對中國女企業(yè)家的發(fā)展現(xiàn)狀提出了許多具有實(shí)踐意義的對策，對于中國女企業(yè)家研究的發(fā)展很有意義。［8］更多的研究是將國外相關(guān)研究和理論應(yīng)用于中國女性，如對女企業(yè)家個體特征（成就動機(jī)、管理風(fēng)格等）、創(chuàng)業(yè)女性生涯發(fā)展、成長環(huán)境等問題作了一系列研究，認(rèn)為女企業(yè)家的人力資源開發(fā)存在多重角色困惑、社會偏見、性別意識、不恰當(dāng)?shù)拿襟w宣傳、教育投資不足、女性自身的生理局限等因素的障礙。［9］謝慧華把校長領(lǐng)導(dǎo)力分為五個維度：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、行政領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力和公共關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力。［10］張?zhí)K通過對某一校長的個案研究得出：女校長領(lǐng)導(dǎo)力包含結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)力、人性領(lǐng)導(dǎo)力、政治領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力和教育領(lǐng)導(dǎo)力五個維度。［11］

通過系統(tǒng)的研究發(fā)現(xiàn)，女性領(lǐng)導(dǎo)力的存在不容置疑，女性領(lǐng)導(dǎo)是一個具有多重角色的特殊社會群體，她們所充當(dāng)?shù)纳鐣巧煌谀行?。因此，女性領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力樹立自主開發(fā)意識、終身學(xué)習(xí)意識和協(xié)調(diào)家庭的意識（龐海燕，2004），積極地解決其所面臨的工作與家庭等角色沖突，女性領(lǐng)導(dǎo)力極有可能在一個更寬廣多元的舞臺上綻放光彩。同時，女性領(lǐng)導(dǎo)力的價值還超越了一般意義上對女性潛能的開發(fā)、豐富領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論和實(shí)踐的意義，從婦女解放上升到婦女發(fā)展，它還對兩性關(guān)系與兩性平等這些人類社會和諧關(guān)系的性別主題有著更深刻的體現(xiàn)。

三、個案分析：以中小學(xué)女校長領(lǐng)導(dǎo)力為例

（一）訪談對象、方法和內(nèi)容

為了構(gòu)建本文的研究模型，筆者選擇了13名廣州市中小學(xué)女校長做了訪談，其中高中女校長3名、初中女校長4名、小學(xué)女校長6名（見表1）。

訪談前根據(jù)研究目的，擬好訪談大綱，設(shè)計好開放式的問題，采取面談和電話交談的方式，訪談的主要內(nèi)容有：

（1）您認(rèn)為中小學(xué)女校長的領(lǐng)導(dǎo)能力包括哪些方面？

（2）您認(rèn)為哪些因素會對女校長領(lǐng)導(dǎo)力的有效運(yùn)用與提升造成影響？

表1　受訪者的構(gòu)成

（二）訪談結(jié)果分析

通過分析、歸納、總結(jié)訪談結(jié)果，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1、女校長應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)能力

最好的領(lǐng)導(dǎo)力是建立在從最大范圍的人才庫中選拔出來的領(lǐng)導(dǎo)者，其中自然包括女性。領(lǐng)導(dǎo)者能用身上好處說服別人，闡述新的現(xiàn)實(shí)，鼓勵他們熱情接受并努力為之奮斗，高瞻遠(yuǎn)矚的眼光是必備的。女性具有這些素質(zhì)，因?yàn)樗齻兊纳鐣巧卣骶褪侵С?、教育和培養(yǎng)別人。［12］

通過訪談可以得到很多女校長應(yīng)當(dāng)具備的領(lǐng)導(dǎo)能力（見圖2）。多數(shù)受訪者認(rèn)為與男性領(lǐng)導(dǎo)者相比，女性有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，但困難也很多，必須要付出更多的努力才能成為一名出色的女性領(lǐng)導(dǎo)者。首先，女校長是懂管理的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校基本上有兩類人，一類是教書的，是老師，再一類是做管理的，做管理的頭就是校長。在我國女性常被看作是柔弱的代名詞，但作為女校長，得到教師、員工的認(rèn)同十分重要。因此，女校長必須能進(jìn)行民主化的授權(quán)、果斷的決策，運(yùn)用柔性的管理方式及時了解教師、員工的想法，促成共識，訪談的結(jié)果也證實(shí)了剛?cè)嵯酀?jì)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格能使女校長實(shí)現(xiàn)更好的管理。其次，女校長是懂教育的教育者。女校長是靠什么起家的，憑什么最后當(dāng)上校長了呢？非常重要的因素在于她們原來當(dāng)老師書教得好，被提為中層干部，提為副校長、校長，教而優(yōu)則仕，書教得好，最后當(dāng)官了，中國女校長成長的道路基本是如此。在課改背景下，女校長如果只滿足于做一個管理者已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時還應(yīng)當(dāng)做一個懂教育的教育者。教育最核心的環(huán)節(jié)是什么呢？無疑就是課堂教學(xué)。在課改背景下，要求女校長必須深刻理解課堂教學(xué)，能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，這是新時代課程改革對我們校長提出的要求。

同時，有半數(shù)以上接受訪談的女校長認(rèn)為必須具備較強(qiáng)的影響感召能力。女性天生擁有良好的直覺，易養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，在社交方面能夠發(fā)揮出獨(dú)特的親和力，使人際交往與溝通更順暢，并能協(xié)助學(xué)校調(diào)整好各種關(guān)系，爭取學(xué)校發(fā)展的資源，這也是女性獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)魅力之所在。受訪談?wù)咂毡檎J(rèn)為在信息化的社會，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是必不可少的。學(xué)習(xí)是取得自身不斷進(jìn)步和提升的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是個人和學(xué)校獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的土壤。此外，超過40%的受訪談?wù)哌€提及到要具備愿景規(guī)劃能力、情緒控制能力、文化構(gòu)建能力、良好的人際關(guān)系、有效運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。

圖2　女校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成訪談分布情況

2、女校長領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素

與男性相比，成功的女性領(lǐng)導(dǎo)者會更令人矚目，但同時她們可能也要承擔(dān)一些特殊的壓力。傳統(tǒng)的社會角色使她們面對更多的家庭與工作的沖突，承擔(dān)更大的家庭的壓力。社會的偏見讓人們對她們的領(lǐng)導(dǎo)行為及領(lǐng)導(dǎo)能力持懷疑態(tài)度，有研究機(jī)構(gòu)調(diào)查過女性在領(lǐng)導(dǎo)崗位上比例偏低的原因，有77.8%的人認(rèn)為是“社會對女性有偏見”，59.1%的人認(rèn)為是“培養(yǎng)選拔不力”，認(rèn)為“女性領(lǐng)導(dǎo)能力差”的僅有25.7%。［13］有很多受訪者認(rèn)為影響女校長領(lǐng)導(dǎo)力有效發(fā)揮的因素50%以上來自社會整體的環(huán)境、外部的家庭環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部的組織環(huán)境等外界環(huán)境。而在個人因素方面，自身的綜合素質(zhì)、性格特征、人格魅力、工作能力等是影響她們能否晉升到領(lǐng)導(dǎo)職位的關(guān)鍵因素。根據(jù)受訪談?wù)邔Φ诙€問題的回答，對影響女校長領(lǐng)導(dǎo)力的因素總結(jié)分析如下：

個人素質(zhì)和能力。作為女校長，首先要具備一定的文化素養(yǎng)，掌握相關(guān)的教學(xué)理論與教育管理的方式方法。調(diào)查中很多女校長都把自身的素質(zhì)和能力看得很重，認(rèn)為這是成功領(lǐng)導(dǎo)別人的前提，是樹立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的基礎(chǔ)，是提高領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)在的首要因素。

個人魅力。魅力型的領(lǐng)導(dǎo)是與傳統(tǒng)權(quán)力型的領(lǐng)導(dǎo)相對而言的，主要憑借自身非凡的品質(zhì)和人格魅力，以此激發(fā)下屬追隨的愿望，使追隨者自覺自愿地追隨領(lǐng)導(dǎo)者，共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。個人魅力對下屬的信念與動力的影響比僵硬的權(quán)力更為積極有效。訪談的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)，多數(shù)女校長認(rèn)為將女性特有的細(xì)膩、耐心、善解人意的性格美，女性關(guān)愛人生的人格魅力，善于傾聽和溝通、善于協(xié)調(diào)和語言表達(dá)、善于處理人際關(guān)系的工作藝術(shù)統(tǒng)一起來，就會使組織的人文環(huán)境變得富有人情味，更有利于實(shí)施有效的領(lǐng)導(dǎo)行為。在理論上女性領(lǐng)導(dǎo)更傾向于魅力型的領(lǐng)導(dǎo)，在實(shí)踐中她們也期望能夠成為魅力型的領(lǐng)導(dǎo)者。

組織的用人理念。組織的用人理念屬于學(xué)校（組織）文化的范疇，在當(dāng)今社會，如果學(xué)校（組織）不重視女性領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和使用將不利于學(xué)校的發(fā)展。在學(xué)校中，女性領(lǐng)導(dǎo)者能否取得發(fā)展既要考慮自身的因素，也與學(xué)校（組織）本身的用人理念有關(guān)。如果學(xué)校（組織）不善用女性作為領(lǐng)導(dǎo)者，其用人理念就存在問題，這會對女校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升造成極大的影響和制約。訪談?wù){(diào)查顯示，一個男性管理者在40歲的時候可以迎來事業(yè)的巔峰期，而一個女性的黃金時期是35歲到40歲之間，時間短暫而急迫。由于學(xué)校用人歧視、年齡的制約、玻璃天花板現(xiàn)象等都使許多優(yōu)秀的女性失去了再晉升的機(jī)會。

上下級的支持。工作的有效開展離不開上下級的支持，受訪者表示作為校級領(lǐng)導(dǎo)，擁有組織賦予的權(quán)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有獲得上下級的有力支持，才能有效開展和推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作。調(diào)查結(jié)果表明，有70%以上的女校長表示在缺乏上下級的支持的情況下去談領(lǐng)導(dǎo)力是沒有意義和空洞的。只有誠懇地傾聽上下級的意見和建議，才能幫助她們收集到更多有關(guān)決策的信息，有利于與上級建立良好關(guān)系，也讓下屬們相信領(lǐng)導(dǎo)重視他們的想法，建立起相互間的信任。

工作家庭關(guān)系。社會希望女性拿出更多的時間來照料家庭，但人的精力非常有限，所以女性領(lǐng)導(dǎo)者想要家庭和事業(yè)兩者兼得是不可能的。由于社會存在女性領(lǐng)導(dǎo)者競爭力較弱的成見，她們只能全力以赴對待工作和事業(yè)，并努力做到最好，以穩(wěn)定而杰出的成績贏得人們的認(rèn)可，從而取得晉升的機(jī)會。這樣自然大大減少了照顧家庭的時間，容易引起家庭內(nèi)部的沖突。60%以上的受訪者認(rèn)為，在學(xué)校工作所承受的壓力不比男性小，甚至?xí)?，而且由于各種原因配偶或長輩等較少幫助她們照顧家庭。“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想對她們及身邊的人影響較深，來自家庭的瑣事或矛盾會對她們的工作造成影響。同等條件下，家庭與事業(yè)沖突是導(dǎo)致她們比男性晉升到領(lǐng)導(dǎo)職位的機(jī)率小很多的重要因素。

組織的發(fā)展空間。調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)校女性領(lǐng)導(dǎo)者受重視的程度不夠，很多時候被安排在次要崗位，不需要自己獨(dú)當(dāng)一面，只是作為一種性別角色的陪襯，嚴(yán)重制約了她們領(lǐng)導(dǎo)力的有效發(fā)揮。多數(shù)女校長也表示目前校長培訓(xùn)專業(yè)化提得很多，教師培訓(xùn)專業(yè)化提得很多，但是副校長和中層干部呢？培訓(xùn)幾乎是沒有的，尤其針對中小學(xué)女性領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)是一個盲點(diǎn)。組織內(nèi)部缺乏好的發(fā)展空間，不能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這是學(xué)校女性領(lǐng)導(dǎo)面臨的一個職業(yè)瓶頸。

除上述影響因素外，受訪者還提及到其他的影響因素有社會環(huán)境、薪酬待遇和激勵、身心健康狀況、下屬能力等，用圖表形式可以把這些影響因素更直觀地表示出來（見圖3）。

圖3　女校長領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素訪談分布情況

四、構(gòu)建研究模型

（一）提取模型的關(guān)鍵因素

將上述對以往領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成、影響因素的研究與訪談結(jié)果的分析結(jié)合起來，可以提取出中小學(xué)女校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵構(gòu)成和影響因素。

就一般領(lǐng)導(dǎo)力而言，學(xué)者研究較多的有效運(yùn)用權(quán)力能力、決策管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、選人用人能力等。本文對廣州市部分中小學(xué)女校長進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，把超過40%的受訪者提及的因素提取出來，可以將女校長領(lǐng)導(dǎo)力的主要構(gòu)成因素歸納為10個方面，分別是環(huán)境適應(yīng)能力、愿景規(guī)劃能力、決策管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、文化構(gòu)建能力、影響感召能力、情緒控制能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力。在學(xué)校，女性領(lǐng)導(dǎo)者充當(dāng)?shù)慕巧?、所處的地位等都有自身的特點(diǎn)。立足我國中小學(xué)現(xiàn)狀，把女性和領(lǐng)導(dǎo)力問題結(jié)合起來研究是本文構(gòu)思的基礎(chǔ)部分，筆者認(rèn)為女校長領(lǐng)導(dǎo)力主要包括組織發(fā)展引領(lǐng)力、團(tuán)隊(duì)效能提升力和情感影響力（見圖4）。

圖4　女校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成

1、組織發(fā)展引領(lǐng)力。從組織發(fā)展的視角來講，女校長如何把握學(xué)校所處的大環(huán)境、如何執(zhí)行上級行政部門的政策要求、如何樹立學(xué)校愿景、怎樣設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)、如何獲取信息和資源是主要問題。環(huán)境適應(yīng)能力是指領(lǐng)導(dǎo)者幫助學(xué)校適應(yīng)環(huán)境，改進(jìn)組織適應(yīng)能力，在快速變化的環(huán)境中尋求學(xué)校的良好發(fā)展。學(xué)校是一個具有自主性、開放性、自組織機(jī)制的生命系統(tǒng)，女校長并非被動回應(yīng)環(huán)境的要求，而是努力與環(huán)境產(chǎn)生互動，讓學(xué)校有效適應(yīng)環(huán)境、在快速變化的環(huán)境中尋求學(xué)校的良好發(fā)展，這是女校長領(lǐng)導(dǎo)力的一個重要方面。愿景規(guī)劃能力是指領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶動教師參與制定、分享學(xué)校組織愿景。領(lǐng)導(dǎo)在開發(fā)組織愿景的過程中起著主導(dǎo)作用，但愿景開發(fā)更強(qiáng)調(diào)共享性，是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的共同任務(wù)。過去校長常通過決策規(guī)劃權(quán)控制教師行為，而現(xiàn)在校長更注重帶動教師，共同參與制定能夠鼓舞教師積極工作的愿景目標(biāo)。女校長領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在能夠調(diào)動學(xué)校教職工的積極性、共同創(chuàng)造學(xué)校愿景，當(dāng)然也必須發(fā)展和分享教師個人的愿景。目標(biāo)生成能力是指領(lǐng)導(dǎo)者能把發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整目標(biāo)。強(qiáng)有力的使命和愿景非常重要，但這并不足以構(gòu)造一個健全的、強(qiáng)大的組織。成功的組織需要尋找使愿景轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆拥耐緩剑瑢W(xué)校發(fā)展目標(biāo)就是讓愿景與學(xué)校實(shí)踐結(jié)合的一種有效方式。女校長要把組織成員凝聚在共同決策之中，并根據(jù)新生觀點(diǎn)和信念不斷調(diào)整目標(biāo)。目標(biāo)的生成不是領(lǐng)導(dǎo)活動的一個“點(diǎn)”，而是貫穿領(lǐng)導(dǎo)活動的一條“線”。

2、團(tuán)隊(duì)效能提升力。領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)過程是指一個領(lǐng)導(dǎo)者在任務(wù)團(tuán)隊(duì)中的角色性質(zhì)，以及如何貢獻(xiàn)于團(tuán)隊(duì)的效能。那么，女校長在學(xué)校中是如何實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力，提高團(tuán)隊(duì)效能實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的呢？本文主要從文化構(gòu)建能力和創(chuàng)新能力兩個方面進(jìn)行分析。文化構(gòu)建能力是指領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵和吸引全體教職工參與學(xué)校文化建設(shè)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作建立聯(lián)結(jié)緊密的學(xué)校文化。創(chuàng)新能力是指領(lǐng)導(dǎo)者具有創(chuàng)造性思維，善于思考和開發(fā)新事物，能夠在否定自我中謀求新的超越與發(fā)展。女校長如果不具備創(chuàng)新能力，將難以適應(yīng)當(dāng)今國際化、全球化的趨勢，其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校難以實(shí)施創(chuàng)新教育，其培養(yǎng)的出來的學(xué)生也會缺乏創(chuàng)新意識。

3、情感影響力。情感影響力是領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者相互影響的過程。在學(xué)校內(nèi)部情感影響力關(guān)鍵在于校長如何發(fā)展與教師、員工之間的合作關(guān)系。影響感召能力是指領(lǐng)導(dǎo)者善于鼓動和感召他人，使他們產(chǎn)生熱情。女校長能夠與教師共享教育目標(biāo)的意圖，鼓勵他們參與學(xué)校決策，激勵教師為達(dá)成目標(biāo)采取最佳的行動，不斷發(fā)掘他們的潛力。女校長領(lǐng)導(dǎo)力的主要來源并非職位賦予的權(quán)力，與教師、員工形成超越層階關(guān)系的伙伴關(guān)系更有利于領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施。情緒控制能力是指領(lǐng)導(dǎo)者積極適應(yīng)環(huán)境的變化，在各種情境中均能有效地調(diào)控情緒與支配行為。女校長要認(rèn)識自己，善于管理自己的情緒和自我激勵，并通過認(rèn)知他人的情緒實(shí)現(xiàn)有效溝通。通過建立開放的溝通環(huán)境，傳遞學(xué)?？傄?guī)劃——愿景，有利于調(diào)動教師的主動性。

（二）確定研究模型

根據(jù)上述內(nèi)容和研究目的，初步完成對本文研究模型的構(gòu)建（見圖5）：

圖5　本研究的基本模型

五、研究的啟示

通過本研究發(fā)現(xiàn)，女性領(lǐng)導(dǎo)者的影響力發(fā)揮受多種因素的影響，這些因素既包括領(lǐng)導(dǎo)者能控制的主體特性因素，又包括與其所處的組織及社會環(huán)境密不可分的客觀因素。本文的結(jié)論可以提供如下啟示：對于女性領(lǐng)導(dǎo)者而言，應(yīng)努力改變主體特性，積極適應(yīng)組織和環(huán)境；對社會而言，要創(chuàng)造有利于女性領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)揮才能、服務(wù)社會的的外在環(huán)境。對本文關(guān)注的“如何提升女性干部領(lǐng)導(dǎo)力”這一問題，筆者主要從個人、組織、社會三個層面來闡述，為女性干部更好地發(fā)揮自身潛力提供參考。在個人層面上，女性領(lǐng)導(dǎo)者要重視文化素質(zhì)和情感影響力的培養(yǎng)，塑造女性獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，做學(xué)習(xí)型、務(wù)實(shí)型、創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)。在組織層面上，女性領(lǐng)導(dǎo)者要凝練組織的核心愿景，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)終極價值——人的成長與發(fā)展。在社會層面上，政府和社會要優(yōu)化她們成長的外部環(huán)境；組織部門要優(yōu)化選人用人的方式，應(yīng)將道德品質(zhì)和工作能力作為職位晉升的重要砝碼，而不是外貌形象，在領(lǐng)導(dǎo)崗位上要對工作11—15年的女性領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)使用的力度；最后，家庭成員的關(guān)心和幫助也顯得十分重要。

以物喻人，有人認(rèn)為男性具有極強(qiáng)的攻擊性，其背后是個人主義英雄形象的幽靈，因此把男性者比喻為鯊魚；而女性強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代合作性，其背后是崇尚團(tuán)隊(duì)合作精神的映射，因此把女性領(lǐng)導(dǎo)者比喻為海豚。在過去的年代里，也許是鯊魚容易勝利，而在今后的歲月中則肯定是海豚們更容易成功?，F(xiàn)代社會給予了女性更大的平臺來展示她們的能力，同時也賦予了女性更多的責(zé)任和義務(wù)。女性干部未來的道路任重道遠(yuǎn)，希望她們通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，成為善學(xué)、善思、善行的學(xué)習(xí)型干部，會干、能干、實(shí)干的務(wù)實(shí)型干部，求實(shí)、求新、求變的創(chuàng)新型干部，使女性的價值得以升華，從而不斷邁向成功。

［1］朱忠武.領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素［J］.中外企業(yè)家，2005，（4）.

［2］張小娟.打造卓越的領(lǐng)導(dǎo)力［J］.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2005，（18）.

［3］屠立霞.女干部行政領(lǐng)導(dǎo)能力及影響因素的結(jié)構(gòu)分析［D］.浙江大學(xué)管理學(xué)院，2004.

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□責(zé)任編輯：溫朝霞

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1003—8744（2015）03—0064—09

2015—3—21

高靜娟（1982—），女，中共廣州市委黨校從化分校講師，主要研究方向?yàn)檎螌W(xué)。