□李鳴曉

散文復(fù)習學生自主命題（語句含義題型）教學設(shè)計

□李鳴曉

在分層教學前提下，重點班的文學類文本閱讀復(fù)習應(yīng)站在全新的高度上加以指引。通過學生遴選文本，并揣摩高考命題方式進行自主命題，可以行之有效地提升學生對閱讀題的感知及處理能力。

分層教學；高考；散文閱讀；語句含義題型；自主命題

【學情分析】

高考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習的過程中，重點班的審題分析能力、言語組織和條理性，在板塊型知識復(fù)習過程中短時間都能達到一定的高度，而且較之普通班，穩(wěn)定性強。在此基礎(chǔ)上，如何實現(xiàn)重點班閱讀題的再次飛躍，成了語文教師非常困惑的問題。近幾年來，本人一直參與多種輔導資料的原創(chuàng)題命制和答案解析工作，覺得如果能將命題者的思維方式傳達給學生，讓已具備一定語文素養(yǎng)的學生高屋建瓴地審視現(xiàn)代文閱讀的命題方式，再付之于實踐，應(yīng)當能取得突破性成績。于是，在散文復(fù)習過程中，筆者將散文五大類考察角度的命題方法做了梳理，設(shè)計了一系列課程，強調(diào)重點班學生的思考與參與?，F(xiàn)將其中語句含義題型的自主命題課例展示如下。

【設(shè)計思路】

文學類文本閱讀中的散文閱讀，是高考語文試題中的重要構(gòu)成部分。因此，我在復(fù)習中將散文鑒賞作為閱讀訓練的中心。在教學過程中，經(jīng)過自我仔細的思考以及與學生深入的交流，我發(fā)覺如果僅限于例題講解、習題訓練、方法總結(jié)，教學很難有所突破，學生的能力會停留在單線條的解題思維之中，難以達到高度。所以我在基本的講解、練習及指導任務(wù)完成之后，設(shè)置了一周的課程，從“結(jié)構(gòu)類題型”、“作者觀點題型”、“表達技巧及效果題型”、“語句含義題型”、“綜合探究題型”五個角度入手，訓練學生自主命題編制答案的能力。本堂課是系列課程的第四堂，學生已基本具備對散文的剖析和重組能力，期待在這節(jié)課后學生可以達成對基本題型的完美駕馭，為探究類題型的研究做好鋪墊。

【教學設(shè)計】（見下表）

課題散文超越——學生自主命題之語句含義題型1.通過學生自主命題對散文語句含義題型進行深度把握。2.繼續(xù)研究高考命題者思路，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。3.思維碰撞，總結(jié)散文語句含義題命題規(guī)律和應(yīng)對技巧。教學重點學生小組合作，自主命制散文語句含義題型并分析。教學難點散文語句含義題型命題規(guī)律及應(yīng)對技巧歸納、總結(jié)。教學方法小組合作、討論探究。教學目標教具、實驗情況教師活動一、導入安徽卷近年考察由小說向散文轉(zhuǎn)型。語句含義題型為散文理解的鑰匙，且為必考題型，須高度重視。多媒體學生活動設(shè)計意圖聆聽。強調(diào)重要性引發(fā)關(guān)注。二、感知以課前作業(yè)09年吉林卷《岳樺》為例，初步感知語句含義題命制途徑。三、探究（一）《岳樺》原題探討。15.解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）（1）我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。（2）命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。選比喻句、哲理句，重主題挖掘。學生代表講解自己對文章的理解及命題思路。在教師的引導下，學生分析為什么選取這兩句作為設(shè)題點，并研究答案的組織方式。初步了解命題技法。示例分析進一步感知命題原則和答案組織方式。

（二）以11年福建卷《走進騰格里》為例，學生分組命題并展示。1.學生命制語句含義題。2.分析學生的命題角度和所設(shè)答案。3.相似題型的探討。13.下列對文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項是（5分）A.第②段“身后的那個世界”是指喧囂的物質(zhì)世界，不包括被扭曲的精神世界，因此，“一切多余的東西”指的是物質(zhì)的東西。”14．文章第⑧段劃線的句子“月光牽動人最深處最悠遠的東西”這“最深處最悠遠的東西”有哪些？請聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）學生以6人學習小組為單位命題、處理答案及賦分，教師點評。學生研討如何在不同設(shè)題方式中運用的語句含義題知識點。合作交流，思維碰撞。深入研究了解語義題型。培養(yǎng)舉一反三的能力。四、總結(jié)語句含義題解題方法。理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力，這類提問表面看是就詞、句設(shè)問，但考查的大都是詞句在文中的深層理解，答題時需要結(jié)合上下文意及主題，整合作答。1.還原修辭句的本義；2.揭示警策句的哲理；3.轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思；4.揭示句子的雙關(guān)意。師生探討歸納。技法指導。五、作業(yè)思考探究題的命題方式。板書設(shè)計（略）

【課程反思】

1.語文教學無論何時都要達成兩個效果：一個是學生有參與課堂的興趣，這是為了當下；二是對語文內(nèi)力的增長有幫助，這是為了將來。在高二下學期，我曾用兩周的時間將課堂完全放給重點班學生，讓學生自己選擇喜歡的散文上臺講解，教師僅在每節(jié)課最后幾分鐘點評一下文本和學生講解的長短處。在高三上學期，進入詩歌鑒賞復(fù)習的時候，用了兩個月的時間，利用每堂課開頭五分鐘，學生上臺介紹自己最愛的一篇古典詩歌，為全班同學解讀這首詩歌的魅力所在。這些可使學生參與表現(xiàn)的帶有創(chuàng)新性的做法是值得嘗試的，學生對語文學習的興趣以及單科成績的提升是最好的證明。當下進行的散文自主命題教學設(shè)計便是在這一系列舉措之后的又一次有效的嘗試。

2.分層教學是當下符合學生發(fā)展實際的一種良好的舉措。針對不同的班級學情，如果使用刻板的板塊式講解和練習的方式，不知變通，學習能力較強的同學達到一定的高度后便很難有所突破。所以，站在命題者的立場上，從散文鑒賞與分析入手，便建立了一條捷徑。用一周時間，換位思考，站在自主命題這一新的角度重新審視散文教學，對學生的高考文學類文本閱讀解題能力的提升一定會有大的幫助。

（作者單位：安徽省寧國中學）

［責編木子］