王賀正

【摘 要】針對(duì)“農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用”課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面的一系列改革措施，構(gòu)建了符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用；課程體系；構(gòu)建

農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用課程是建立在傳播學(xué)、信息學(xué)、農(nóng)村社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科基礎(chǔ)上的一門(mén)應(yīng)用性綜合學(xué)科，是研究農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律一門(mén)科學(xué)。該課程是高等院校農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生學(xué)位課程之一。通過(guò)該門(mén)課程的教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)傳播過(guò)程的規(guī)律，培養(yǎng)和提高在農(nóng)業(yè)傳播活動(dòng)中分析、解決問(wèn)題的能力。然而，由于課程本身理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，難以激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中還存在諸如理論深度把握不準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)薄弱等一些問(wèn)題。因此，如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)具有扎實(shí)的農(nóng)業(yè)傳播理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)傳播思路和較強(qiáng)的實(shí)踐傳播技能的新型人才，是當(dāng)前農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)所面臨的亟待解決的重要課題。目前，筆者依據(jù)農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)和農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士研究生特點(diǎn)，提出了一些的教學(xué)改革措施。

1 完善教學(xué)體系

該課程應(yīng)該緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，根據(jù)不同時(shí)期、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與特征等不斷調(diào)整和完善課程體系。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分吸收國(guó)外相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)業(yè)傳播研究工作者近年來(lái)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立和完善知識(shí)模塊式教學(xué)體系，按照基本理論、基本知識(shí)和基本技能三大模塊進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用的系統(tǒng)知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)合理、布局適當(dāng)、環(huán)節(jié)緊密、邏輯性和知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)教學(xué)體系。

2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高，以及國(guó)家“三農(nóng)”政策的改變，農(nóng)業(yè)傳播的概念、策略和方法隨之改變，所以，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。

該課程教學(xué)面向農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)、作物、養(yǎng)殖、園藝、植物保護(hù)、林業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程體系也存在較大差別，因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程對(duì)此做出了相應(yīng)安排，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系形成互補(bǔ)效應(yīng)，課堂上舉例和發(fā)揮的部分也要結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，講解學(xué)生熟悉的領(lǐng)域知識(shí)，以適應(yīng)多元化的需求。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，新興學(xué)科和領(lǐng)域?qū)映霾桓F，農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用學(xué)科在這一環(huán)境下產(chǎn)生、發(fā)展與完善，因此該學(xué)科的發(fā)展必須和其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行深入的交叉和融合，不斷吸收市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀成果，博采眾長(zhǎng)，充實(shí)和完善農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用的學(xué)科基礎(chǔ)，擴(kuò)充學(xué)科深度和廣度，把國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)農(nóng)業(yè)傳播經(jīng)驗(yàn)作為課程的教學(xué)案例補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。

3 改革教學(xué)方法

目前大學(xué)課程的教學(xué)方法主要有講授式、啟發(fā)式、提問(wèn)式、案例式、討論式、參與式等方法，就農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用課程而言，除了常用的理論講授法外，參與式和案例式教學(xué)法的效果比較理想。

3.1 參與式教學(xué)法

俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響，萬(wàn)人鼓掌聲震天”。正是說(shuō)明互動(dòng)和群體的重要性，課堂不是教師的“獨(dú)白廳”，僅僅依靠教師課堂講授是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，沒(méi)有學(xué)生的課堂參與是不可想象的[1]。農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)方式應(yīng)該是開(kāi)放的，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂教學(xué)中，增加師生互動(dòng)，在師生相互交流和理解中提高教學(xué)質(zhì)量。所謂的參與，不僅僅是上課提問(wèn)，還有很多參與模式和方法；不僅僅是表現(xiàn)在課堂上，還要注重課下的交流，比如課間與學(xué)生交流課堂情況，學(xué)生及時(shí)反饋情況以便于及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容等。采用情景設(shè)定、課堂討論等靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)是高科技發(fā)展的產(chǎn)物，最突出的技術(shù)是數(shù)字化和多媒體，它們使網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容從數(shù)量到速度再到形式，都體現(xiàn)著新媒體所特有的優(yōu)勢(shì)[2]。在農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)中，可以借助新媒介，給學(xué)生更多參與課程教學(xué)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，有目的組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)“課程”群，師生可以通過(guò)手機(jī)或者電腦將學(xué)習(xí)問(wèn)題上傳到網(wǎng)站，進(jìn)而展開(kāi)積極討論。在“課程”群中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，人人都可能被關(guān)注，教師也可以通過(guò)“課程”群關(guān)注每一位學(xué)生，這一過(guò)程更充分體現(xiàn)了教學(xué)的參與性與時(shí)效性。

3.2 案例式教學(xué)

案例教學(xué)法又稱(chēng)情景仿真法，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師把抽象的理論形象化為一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的案例，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的閱讀分析、評(píng)判和討論等形式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方法[3]。在講課過(guò)程中教師可針對(duì)某一理論或觀(guān)點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生得出明確的結(jié)論，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如在講授農(nóng)民行為特征時(shí)，通過(guò)分析農(nóng)民在整地、播種、施藥等農(nóng)業(yè)管理環(huán)節(jié)中存在的“農(nóng)村活不用學(xué)，人家咋著咱咋著”行為方式，讓同學(xué)們總結(jié)出農(nóng)民的趨同性、隨意性的行為特征，從而克服了單純理論講解抽象、枯燥的問(wèn)題。案例教學(xué)法能夠使學(xué)生通過(guò)感性的、生動(dòng)的真實(shí)案例來(lái)理解、驗(yàn)證所學(xué)的農(nóng)業(yè)傳播理論、方法和技能，課堂也變得生動(dòng)活躍。但這種教學(xué)方法給教師提出了更高的要求，要求教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模€要在生產(chǎn)實(shí)踐中尋找合適的教學(xué)案例。

4 注重實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生需要接觸實(shí)踐以訓(xùn)練自己的思維素質(zhì)和基本技能。而達(dá)到這一目的首先是建立實(shí)踐基地，不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，利用校內(nèi)實(shí)踐基地的研究和開(kāi)發(fā)任務(wù)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新研究；還要積極拓展校外實(shí)踐基地，積極與相關(guān)的電視臺(tái)、報(bào)社、農(nóng)業(yè)網(wǎng)站、農(nóng)業(yè)企業(yè)等單位合作，建立校外實(shí)踐基地。其次，任課教師應(yīng)走入實(shí)踐，參與傳播活動(dòng)。教師通過(guò)傳播活動(dòng)中，能夠及時(shí)掌握前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)，積累生動(dòng)的教學(xué)案例，豐富寶貴的實(shí)踐閱歷，從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。第三，積極引導(dǎo)學(xué)生參與傳播實(shí)踐，為了讓學(xué)生能更好的掌握傳播學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)業(yè)傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更好的了解農(nóng)業(yè)信息生產(chǎn)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試新事物，例如在講授網(wǎng)絡(luò)傳播中的網(wǎng)站發(fā)展時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試開(kāi)辦一個(gè)以傳播農(nóng)業(yè)信息為主的網(wǎng)站，做到了學(xué)以致用。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，選拔和培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的傳播學(xué)人才。

5 優(yōu)化考核方式

在學(xué)生成績(jī)考核中注重實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力的考核，改變傳統(tǒng)的以書(shū)面考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?。重點(diǎn)考核所學(xué)知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)結(jié)合程度，考核學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)傳播現(xiàn)象、技術(shù)的理解和掌握是否真正有所提高，針對(duì)傳播實(shí)踐中遇到的問(wèn)題是否能創(chuàng)造性性地解決，能否在傳播活動(dòng)中自覺(jué)遵循和運(yùn)用相關(guān)研究方法和技能等。因此，考核的方式應(yīng)該圍繞這樣的考核目標(biāo)來(lái)選擇。所以，在考核中應(yīng)遵循多樣化的評(píng)價(jià)方式，可針對(duì)一項(xiàng)成果要求學(xué)生對(duì)傳播策略進(jìn)行設(shè)計(jì)；也可以針對(duì)一項(xiàng)農(nóng)業(yè)信息的調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，撰寫(xiě)一份研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等。

6 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)與應(yīng)用是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，只有將理論抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的傳播實(shí)踐能力，該課程的價(jià)值才真正得以體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合不斷推動(dòng)課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視參與式和案例式教育研究，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極投身到農(nóng)業(yè)信息的傳播實(shí)踐中，培養(yǎng)和鍛煉出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的傳播人才。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]