董建平

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0096-02

高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課是學(xué)校課程計劃中的一個重要組成部分，“綜合”意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須將數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)生活以及其他學(xué)科知識綜合聯(lián)絡(luò)在一起?！皩?shí)踐”，顧名思義，就是需要學(xué)生自己去思考、交流、動手操作。這一課程的提出是根據(jù)2011年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，它是以現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題作為載體，鼓勵學(xué)生自主參與的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。這種類型教學(xué)活動的開展發(fā)生形式是多樣化的，隨意性比較強(qiáng)，教師可以在課堂開展講課，同時也可以將學(xué)習(xí)場地放到課堂教室之外。課程設(shè)置的目的主要通過組織學(xué)生在課內(nèi)外對某些問題進(jìn)行自主探索和交流，幫助學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識去解決與自己生活密切相關(guān)的一些問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)更好更全面的發(fā)展。

一、中心校高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課概述

烏鎮(zhèn)中心校地處城市郊區(qū)，屬于地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。學(xué)校三分之一的學(xué)生由于上學(xué)路途遙遠(yuǎn)及父母務(wù)農(nóng)需要住宿，其父母也鮮有時間關(guān)心他們的學(xué)習(xí)并隨著雙語教學(xué)的普及班上的少數(shù)民族學(xué)生也較多，如何幫助學(xué)生分析、解決問題的能力，成為學(xué)校教育肩負(fù)的重要的責(zé)任。根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，小學(xué)階段的學(xué)生一般注意力不容易長時間集中，枯燥的課堂學(xué)習(xí)容易使其精神分散，綜合實(shí)踐活動課中有趣味性的數(shù)學(xué)小游戲可以有效的將學(xué)生的注意力集中起來?？梢哉f，高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有不可忽視的重要作用。然而，在博樂市烏鎮(zhèn)中心校高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開展過程中，暴露了很多嚴(yán)重的問題，阻礙著課程的有效開展。首先，因?yàn)閷W(xué)校綜合實(shí)踐課在期末檢測分值非常小，偶爾分值會占到1-2%，有時所占分值為0，部分教師只關(guān)注班級整體教學(xué)成績，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是可有可無的附屬課，教學(xué)中沒有引起足夠的重視。其次，高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，基本都是需要學(xué)生動手操作，自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方法，教師很難有效組織課堂，因此造成了教師的畏懼心理，對于實(shí)踐課更是草草對付。最后，通過觀摩中心校教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)部分教師對于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)定位模糊不清，部分教師在備課上花了很多功夫，力圖完整地呈現(xiàn)實(shí)踐活動課中所包含的數(shù)學(xué)知識，不管其量有多少，難度有多大，生怕有所遺漏。把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課上成了數(shù)學(xué)知識課，原因?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)定位不清。

二、推進(jìn)中心校高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)有效開展的建議

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際社會問題的導(dǎo)向下，學(xué)會親自動手實(shí)踐，獨(dú)立思考、分析和解決問題，幫助學(xué)生獲取新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中心校教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)2012年新版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻理解學(xué)校調(diào)整教學(xué)課程目標(biāo)的意義所在，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)實(shí)際問題解決方法，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和積累感性經(jīng)驗(yàn)。

2.教師做好課前準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體參與意識

高段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課一般采取實(shí)驗(yàn)、游戲、動手實(shí)踐這樣的學(xué)習(xí)形式，諸如四年級的《營養(yǎng)午餐》、五年級的《擲一擲》、六年級的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》等實(shí)踐活動課，都是需要學(xué)生或獨(dú)立或合作去完成的。在開展這些課程的時候，教師往往需要準(zhǔn)備大量的素材，只有更多更好更有準(zhǔn)備的材料才會喚起學(xué)生對于實(shí)踐課的興趣，進(jìn)而才能保證學(xué)生在課程中更好的動手實(shí)踐。

3.立足數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，探索豐富多彩的綜合實(shí)踐活動形式

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的目的是通過學(xué)生的自主探索，合作交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中，不能讓活動流于形式。教師要立足課程特點(diǎn)，不斷地擴(kuò)展活動的實(shí)效性。在高段數(shù)學(xué)課程安排的基礎(chǔ)之上，教師可以靈活安排綜合實(shí)踐活動課的時間、地點(diǎn)，不拘泥于具體的課時安排，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐課題的安排自由組織活動的開展。

4.及時做好教學(xué)反思

教師開展高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生更好的發(fā)展，那么教師在活動開展之后必然要及時的進(jìn)行總結(jié)反思，組織學(xué)生對于參加的實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生在了解自己習(xí)得的情形之下，與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的總結(jié)升華，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍。

簡而言之，高段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程是新課程改革背景下探索學(xué)生更好發(fā)展的一門新課程活動，它處于不斷的發(fā)展階段，我們在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必將不斷探索真正使學(xué)生獲得良好數(shù)學(xué)教育的更多更好綜合教學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 楚云鵬）