黃岳良

近期，教育部公布了《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)目標(biāo)、功能、規(guī)格、管理等方面作出了具體規(guī)定和建議?！吨改稀返陌l(fā)布，對(duì)于規(guī)范和指導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育具有重要意義。

配備專職的心理輔導(dǎo)教師，給中小學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助他們疏導(dǎo)并解決學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，排解心理困擾和防范心理障礙，是目前學(xué)校亟需做好的一項(xiàng)工作，尤其是隨著農(nóng)村留守兒童日益增多，中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)顯得愈發(fā)重要。

當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，其實(shí)都很缺教師，不單體現(xiàn)在教師總量上，更體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)上：老教師多，年輕教師少；基礎(chǔ)文化課教師多，藝體、心理教師少。很多學(xué)校盡管名義上配有心理輔導(dǎo)教師，但往往名不副實(shí)。有些心理輔導(dǎo)教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生不愿找教師傾訴，教師也不會(huì)積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，久而久之，這一崗位就形同虛設(shè)。某些地區(qū)對(duì)心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，培訓(xùn)效果不理想。許多學(xué)校，包括心理咨詢室在內(nèi)的九大功能室都建起來(lái)了，但往往使用效果不佳，很大一部分原因在于這些功能室的指導(dǎo)教師專業(yè)技能跟不上。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在信息化時(shí)代，教師在知識(shí)上的解惑功能正在逐漸減弱，但面對(duì)成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，教師為他們解心理之惑、情感之惑的功能卻在不斷增強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)青少年的心理狀況不容樂觀，盡管全國(guó)層面尚未開展大規(guī)模的權(quán)威的心理調(diào)查，但從各地的調(diào)查來(lái)看，青少年心理問(wèn)題發(fā)生率遠(yuǎn)比公眾想象的要高。2014年公布的《浙江省2013年青少年心理健康狀況的調(diào)查研究報(bào)告》顯示，浙江小學(xué)生常擔(dān)心自己做錯(cuò)事情，感到焦慮、寂寞、沒人疼愛，中學(xué)生心理壓力更大，超過(guò)48%的人存在心理問(wèn)題，心理問(wèn)題發(fā)生率比2001年時(shí)上升了一倍多。2013年發(fā)布的《哈爾濱地區(qū)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查》同樣顯示，有49.43%的中學(xué)生存在心理健康問(wèn)題。廣西目前尚未有相關(guān)的權(quán)威數(shù)據(jù)公布，但廣西多數(shù)市縣都有大量留守兒童，也凸顯了心理健康教育的重要性、緊迫性和艱巨性。

各地、各校一定要充分認(rèn)識(shí)《指南》的重要意義，在資金、場(chǎng)地、人員等方面給予心理輔導(dǎo)室更多的支持，尤其要積極開展心理健康教育培訓(xùn)，不但要培訓(xùn)專職的心理輔導(dǎo)教師，還要對(duì)班主任、各學(xué)科教師進(jìn)行必要的心理教育培訓(xùn)，努力讓廣大教師掌握更多的心理健康教育知識(shí)和技能。

學(xué)校應(yīng)以《指南》為指導(dǎo)，把心理輔導(dǎo)室建設(shè)好、使用好。剛起步時(shí)，可以先從基礎(chǔ)做起，為學(xué)生建立成長(zhǎng)信息記錄，包括學(xué)生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導(dǎo)記錄等，只有多了解學(xué)生的這些基礎(chǔ)信息，才能做到有的放矢。班主任和每一位教師也應(yīng)以《指南》為指導(dǎo)，細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，及時(shí)進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，真正做到為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。