《數學課程標準》要求學生學有價值的知識和有實用性的知識，促使學生發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過課堂教學，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展。有效的課堂教學是教師通過運用靈活的教學方法，讓學生在課堂教學活動中，提高認知和掌握課堂內容的效率。

一、深鉆教材，確保知識有效

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料中他們學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識能量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟悉的知識才是可以隨時提取和靈活應用的。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通的、深思熟慮的、實在有益的內容。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

二、融情入境，借境導思

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！比f事都要有一個好的開端，課堂教學也是如此。在一堂課的開始時，吸引學生的注意是很重要的。著名特級教師于漪說過：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！苯涍^老師精心設計優(yōu)良的教學情境，起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的教學做好鋪墊。

三、因材施教，打造高效課堂

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去；同時又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質量的前提。學生個性的差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做。如：在教學分數應用題時，老師出示了以下四個題目：

1.車站堆放36噸貨物，運走了1/ 4，運走了多少噸？

2.車站堆放一批貨物，運走了4/5，恰好是0.8噸，這批貨物有多少噸？

3.車站堆放一批貨物，運走了1/4，還剩25.2噸，這批貨物有多少噸？

4.車站堆放一批貨物，第一次運走全部的1/2，第二次運走全部的2/5，共運走了7.2噸，這批貨物有多少噸？

在練習時，讓學習程度中下水平的學生做第1和第2題，中上水平的學生做完第1和第2題后，再開動腦筋做第3和第4題。這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且使少數學生能“吃得飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，也可采用，給有能力學習好的學生留一些難題，給中下水平的學生留一些簡單的習題。

四、動手操作，讓課堂動起來

課堂教學是師生多邊活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”。提高課堂教學效率的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，課堂教學中，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學活動創(chuàng)設條件。在教學過程中要充分調動學生的積極性，靈活運用教學方法，創(chuàng)造良好的問題情境和課堂學習氛圍，使學生積極主動地參與教學的整個過程，獨立思考，展示個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，數學課堂教學真實有效。

五、創(chuàng)設生活情景，優(yōu)化數學課堂

在數學教學中，教師要密切聯系學生 的實際生活，創(chuàng)設豐富多彩的生活情景，讓學生在身邊學找數學題材，觸摸數學。

1.運用生活事例讓學生體驗數學

在課堂教學中，教師要把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。” 因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學、接觸數學，激發(fā)學生學習數學的興趣。

2.聯系生活實際解決數學問題

結合教學內容參加簡單的生活實踐，解決數學問題。例如，在教學“成正比例的量”一課時，老師安排了一個“剪刀、石頭、布”的課前游戲：同桌兩名學生為一組，贏一次加分，游戲時間為30秒，你一共贏了幾次？得了多少分？游戲一結束，馬上統(tǒng)計贏的次數和總分，讓學生發(fā)現贏的次數和總分之間的變化規(guī)律。這樣創(chuàng)設游戲的情境，不但讓學生在玩中體驗與理解了“贏的次數”與“總分”之間是相互關聯的兩個量，為下面的學習做好了鋪墊，而且激發(fā)了學生的學習欲望。

創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，能喚起學生的主體意識，讓學生主動調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

總之，有效的課堂教學要面向全體學生，教師要在把握教材的基礎上，對學生的現有知識狀況有充分的了解，課堂教學要以占絕大多數的中等生為主，讓大多數學生都有思考和表現自己的機會。教學中教師要樹立以人為本的思想，關心學生的情感需要和學生個性發(fā)展的要求，使學生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，使課堂教學效率達到最好的效果。

【作者單位：平頂山市新華區(qū)溫集小學 河南】

附：本文系《小學數學有效教學的深化研究》課題；課題編號是：2014-GHXB-

092；課題類別：規(guī)劃課題；主持人：翟麗君