梅松寶

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》談了一百條建議，書中眾多理論對我們影響深遠，其中有這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為教師的賞識是實現(xiàn)成功教育的核心所在。

師愛是教師發(fā)自內(nèi)心地對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們會成為生活和學習的強者。

教師的任務，就是要善于在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個學生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。對小學生，尤其是那些學習困難者，特別需要的不是失敗，而是別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗。通過這些，才能促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進他們成就動機的發(fā)展，促進他們發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點，從而滿懷信心地不斷爭取成功。

美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經(jīng)過科學測定全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。1960年，羅森塔爾博士在加州一所學校做過一個著名的實驗。新學期，校長對兩位教師說“根據(jù)過去三四年來的教學表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎勵你們，今年學校特地挑選了一些最聰明的學生給你們教。記住，這些學生的智商比同齡的孩子都要高。”校長再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。這兩位教師非常高興，更加努力教學了。一年之后，這兩個班級的學生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學生的分數(shù)值高出好多。知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學生智商并不比別的學生高，他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽出來的。正是學校對教師的期待，教師對學生的期待，才使教師和學生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進步動力。每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。

在企業(yè)管理方面，一些精明的管理者也十分注重利用“賞識”來激發(fā)員工的斗志，從而創(chuàng)造出驚人的效益。有“經(jīng)營之神”美譽的松下幸之助首創(chuàng)了電話管理術(shù)，使接到電話的下屬每每感到總裁對自己的信任和看重，精神為之振奮，勤奮工作，逐步成長為獨當一面的高才。美國鋼鐵大王安德魯·卡內(nèi)基善于激勵和贊賞自己的員工，才穩(wěn)固地建立起了他的鋼鐵王國。美國石油大王洛克菲勒的助手貝特福特因失敗而受到洛克菲勒贊揚，后來為公司屢創(chuàng)佳績，成了公司的中堅人物。管理者賞識下屬，把賞識當成下屬工作中的一種需要，贊美下屬會使他們心情愉快，工作更加積極，用更好的工作成果來回報你。

自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件。所以，不管是家長、老師、管理者，都應該切記：不要視別人的自尊心、自信心為兒戲，因為要想讓一個人重建自信，不知比破壞一個人的自信心要難上多少倍。“人性中最深切的本質(zhì)是具有被人賞識的渴望”（美國著名心理學家詹姆斯語）。要想方設(shè)法點燃學生主動求知和主動進取的火花，在具體的教育過程中，要注意針對學生的心理特點，多表揚、多激勵、多賞識，努力通過各種外部激勵滿足學生的興趣、情感等心理需求，使之產(chǎn)生內(nèi)在發(fā)展的動力，從而自覺地朝著所期望的目標前進。孩子們從老師這里得到的贊美和鼓勵越多，他就越自信，也就越能激發(fā)出自己的潛能。對于小學生而言，促使其不斷發(fā)展的不一定是遠大的目標或理想，有時候，一句贊賞、一句肯定、一句好評，往往就是激發(fā)其努力向上的直接動力。因此，在教育過程中，我們針對學生的心理特點，堅持多表揚、多鼓勵，少批評、少指責，努力把賞識教育發(fā)揮到極致。只要學生有點滴進步，就及時鼓勵，以增強學生的自信心，讓他們從成功走向成功。如在校園定期評選“校園之星”“每周之星”“美德少年”“年度好少年”“文明餐桌”“星級宿舍”“星級班級”等等，讓每個學生都有當“明星”的機會；“校園明星窗”“年級明星榜”“班級明星欄”到處可以看到“小明星”們的照片、主要事跡介紹；此外，還可以通過向家長發(fā)放喜報，通過紅領(lǐng)巾廣播站，通過組織集體晨會上授勛、發(fā)放榮譽證書、頒發(fā)星級紅旗等形式，讓他們充分享受星級少年的榮耀，激勵他們向更高的目標邁進。

請不要吝嗇您的夸獎！我們的學生在略顯壓抑的學習生涯中，多一份期待也許就成就了孩子的未來，多一次贊美也許就點亮了孩子的心靈，多一句夸獎也許孩子會給你意想不到的驚喜。努力讓孩子們沐浴在賞識的陽光下，快樂學習，快樂成長。

當然，也有很多相對的觀點，如《真實的教育需要懲戒來磨礪》《懲戒教育PK賞識教育》《懲罰是完整教育需要》《懲罰是必要的教育手段》……常言道“適合，才是最好的；適合，才是最有效的！”愿大家能熟知教育對象，尋找到最適合的教育方法，達到最佳的教育效果。

【作者單位：洪澤縣三河中心小學 江蘇】