戴迎鋒

【摘要】本文探討了學生寫作的心理過程和基本能力內涵，提出了一些有針對性的備考指導策略，即學生要關注現(xiàn)實，把閱讀和寫作結合起來，開展15項專項技巧訓練和思維訓練，推動學生合作探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力，展現(xiàn)個性風采。

【關鍵詞】中考作文 指導策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0093-02

學生寫作文，從心理角度來看，是一種由感知——從客觀世界攫取材料到內部語言——在頭腦中進行加工制作，最后用文字表達出來的心理活動。它包含三個寫作過程：觀察積累材料、構思表達、修改潤色。涉及的基本能力有：觀察積累能力，思維能力，聯(lián)想力和想象力以及應用能力。涉及的專門能力包括積累素材能力，審題立意能力，布局謀篇能力，運用表達方法能力，語言表達能力和修改文章的能力。

有鑒于此，我們在指導學生中考作文備考中要努力克服傳統(tǒng)作文教學的某些弊端，關注學生的寫作發(fā)展，在培養(yǎng)、發(fā)展、鞏固興趣的基礎上，做到多個結合，打開作文教學的新局面。

一、指導學生閱讀和寫作相結合

讀是基礎，寫是讀的繼續(xù)和發(fā)展，是升華。讀寫結合是提高學生寫作能力的主要途徑。學生作文寫不好，不外乎有兩個原因，一是胸中無物，二就是拙于表達。所以提高課堂實效，增加閱讀量以獲得間接經驗、積累生活的材料以獲得直接經驗都是寫出好作文的前提條件。

語文課本大多是歷經歲月淘洗的名篇佳作，本身就是最好的范文天地。這些作品中有的托物言志，有的借景抒情，有的因事緣情，有的直抒胸臆；這些作品中常常運用到擬人、比喻、排比、夸張等修辭；這些作品中要么樸實清新、要么氣勢恢弘、要么富于哲理、要么奇構佳思……學生只要學習到其中妙處，理解了課文的情感美，語言美，主題美，構思美，把課文當作例子，便能在一種美的、愉悅的情緒當中，學習到各種做文的方法，感受優(yōu)秀作品的魔力，從而也激發(fā)起他們創(chuàng)作的欲望。我覺得在教學中不必等到單元教學結束才安排學生寫作文，可以在完成兩至三篇文章的教學后馬上出題，當堂寫作，便于學生強化認識，指導自己的寫作。學過沈復的《閑情記趣》，可以開展一堂“聯(lián)想和想象”的作文課，布置作文題目：被咬了一口的蘋果。也可以讓學生寫寫自己的生活樂事，學生大多樂于動筆。

在增加閱讀量方面，我班每周安排了一節(jié)閱讀課，老師將自籌的報刊書籍帶到教室，讓學生自由選讀。同學們有的看報，有的讀書，有的摘抄優(yōu)美詞句，有的寫心得體會，各有所得。課余時間，學生還可以借閱圖書。一段時間后大家再以座談會或主題活動的形式交流讀書收獲和體會。

二、引導學生把生活與寫作相結合

部分學生寫作能力低的根本原因，在于沒有生活或有了生活卻不懂得感受生活。

學生的生活包括兩方面：一個是間接生活，一個是直接生活。間接生活來自各種媒體、讀物，它是學生另外一個廣闊的生活世界。直接生活指學生學習期間的精神生活與物質生活。有的學生社會實踐少，獲得信息的渠道不暢，校園生活又枯燥乏味，造成了思維的限制性，遇到陳舊俗套的作文題目，往往造成思維的呆滯性；老師一講套路，一講概念有時又造成他思維的單一性。有的學生有生活，但并不一定認識了生活，因為不了解生活的“精蘊”，也不能成為寫作的材料。

因此，老師要引導學生去感知生活，應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。體驗生活中的酸甜苦辣，領略人與人之間的復雜關系，洞察心靈的奧妙，逐步提高自己的辨析能力，鑒別、發(fā)現(xiàn)并用筆去反映生活中的真善美與假惡丑，反映社會上最新發(fā)生的事件，去解決實際問題。為做到這些，在各種校園活動的基礎上，我設計學生組成小組去開展一系列社會調查：以前農村的貧困狀況，留守兒童的生活現(xiàn)狀，不同階段的學生課業(yè)負擔狀況等，回來后學生寫成文章。通過這種方式，學生的智商和情商都得到了很大的提高。

三、能力培養(yǎng)，專項技巧訓練與思維訓練相結合

1.能力培養(yǎng)和寫作技巧方面 觀察是寫作的起點，要訓練學生有目的的、深入的、細致的觀察品質；通過分析、比較、綜合、判斷、概括等方式培養(yǎng)良好的思維品質；讓學生舉一反三，博聞強識，設計各種練習如續(xù)寫、補寫、擴寫等提高其聯(lián)想與想象力；訓練敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式的靈活運用；積累詞匯，注意句式，掌握修辭，正確使用標點來加強語感。另外，教師要安排課時有針對性、有主題地分條進行講解一些章法，如立意的安排、詳略的處理、材料的選擇、線索的鋪設、思路的求新等，最好以講義的形式印發(fā)給學生，形成一個完整的訓練系統(tǒng)。

2.開展15項專項技巧訓練：限時當堂寫作訓練，開展規(guī)范書寫訓練，審題立意訓練，選材訓練，擬寫提綱訓練，擬題訓練，開頭結尾訓練，文體訓練，語言訓練，修改訓練，升格訓練，同題異構訓練，創(chuàng)新訓練，押題訓練，利用各種活動訓練。

3.思維訓練方面 要打破常規(guī)，力求創(chuàng)新。思維定勢是妨礙學生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制了學生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產生富有創(chuàng)意的觀點。在寫作中，教師應要求學生不要人云亦云，在文體的選擇，主題的確定，表現(xiàn)方法的采用，抒發(fā)情感的方式等方面敢于“異想天開”，表現(xiàn)出他們自己的鮮明的個性、主見，哪怕面對比較平淡的題目也盡可能寫出比較新穎獨特的作品。 比如說親情是文學永恒的主題，可不可以從矛盾入手去寫呢？

四、課堂形式的多樣性和命題形式的多樣性相結合

老師上作文課，要避免公式化，套路化，要象備課那樣，精心設計每一個環(huán)節(jié)，要不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，這樣才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。 教學方法要多變。要因主題、因學生、因時間、因地點而變?；蛑v授、或討論、或練習、或點撥，或寫讀書筆記。教學手段上，合理有效地運用圖象，音樂等，也能拓展學生的寫作思路，激發(fā)學生的寫作熱情。

在命題形式方面，要防止脫離課本教學，防止脫離學生的寫作積累，防止脫離學生的思想和生活實際。要盡量做到命題的趣味性、誘發(fā)性和多選擇性。所謂趣味性，就是要注意去發(fā)現(xiàn)生活中的興趣點，引導學生積極思考，比如說貼在學校門口的懸賞通告，學生中的厭學情緒都可以進入大家的觀察視野。所謂誘發(fā)性，就是命題要讓學生覺得有事可敘，有話可議，有情可抒。所謂多選擇性，就是要讓學生有自己選擇的余地。命題作文？在學生明白此次作文的目的要求和訓練重點后，體裁、主題、表現(xiàn)技巧由學生自主思考，不多指手畫腳。只是當學生遇到困難時適當啟發(fā)，啟發(fā)到點子上，引回到軌道上。自由命題的內容涉及到日記，札記，隨筆，讀后感等各個方面。學生少了思想顧慮，更體驗到了寫作帶來的愉悅感。

五、合作探究，學生批改與教師講評結合

先說批改。老師的批改主要體現(xiàn)為評語，評語的點點滴滴，滲透著老師的心血和智慧。如果評語寫得千篇一律，千人一面，空話套話，就會讓學生失去興趣，發(fā)了作文本看看分數(shù)就算；評語寫得好，評出了特色，能夠以人性化的期待的角度去評價，學生的反應就會不一樣，下一次作文本發(fā)下來他們會急切著要看看老師又要說些什么話，并且仔細體味。除了老師評改外，有必要讓評改作文從老師一人的行為變成師生互動的行為，從而引起學生的重視并且從中學會欣賞、批評的方法，這對于寫作能力的提高相當有幫助。

學生的批改，事先要進行培訓，印發(fā)批改范文，要求推敲眉批、總批，教給修改符號，然后互相批改，批改完畢，交還作者本人，寫出評改后記，最后交老師總評。這樣多次之后，學生由慢到快，由陌生到熟悉，培養(yǎng)了自己修改作文的習慣和能力。

再說講評。我們必須既注意整篇文章的成功，也要注意到局部的閃光點。大到全篇的審題立意、構思和過渡，小到開頭結尾一句話，一個詞，甚至一個標點。不讓學生辛苦一場卻毫無收獲，心灰意冷。老師挑選出某些典型作文，或者是出現(xiàn)問題較多并且?guī)в衅毡樾缘淖魑模蛘呤莾?yōu)秀的能給同學以借鑒的作文，將這些作文印發(fā)出來，由班上同學一起來評論，點出問題或者說出優(yōu)點，這樣既可以使學生了解到別人寫作的情況，也能從評價中反省自己或提高自己，從而使學生思想認識水平提高。評改后的優(yōu)秀作文，再張貼、，或投給校園廣播、?？?，或投寄雜志報刊，讓大家分享作文刊播、發(fā)表的喜悅。

嘗試著在作文教學中開創(chuàng)一片新天地，溝通作文和生活的天然聯(lián)系，拓寬作文視野，提高認識生活、反映生活的水平，我們關注學生作文，旨在呼喚人文價值的回歸，完善人格的養(yǎng)成，個性品質的發(fā)展，旨在弘揚創(chuàng)新精神；關注學生作文，旨在培養(yǎng)健康心理素質，提高作文水平；關注學生作文，旨在實施成功教育，讓學生體驗作文成功的歡樂，讓教師體驗教學成功的歡愉。

參考文獻：

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[4]余映潮：游記的幾種基本構思技巧，學習網站http：//www.yuyingchao.com/