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【摘要】本文從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法和教學(xué)思想三個(gè)方面對(duì)提高《植物學(xué)》教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了綜合探討。高校教師應(yīng)該想方設(shè)法在各個(gè)方面進(jìn)行綜合思考、調(diào)整和改善，從而達(dá)到切實(shí)提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】植物學(xué) 教學(xué)手段 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0162-01

植物學(xué)是一門(mén)古老的科學(xué)，也是生物類(lèi)專業(yè)一門(mén)經(jīng)典的專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要研究植物的形態(tài)解剖、生長(zhǎng)發(fā)育、生理結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、起源演化以及與人類(lèi)的關(guān)系等[1]。同時(shí)，植物學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣、概念抽象、理論知識(shí)點(diǎn)較難記憶而又極富實(shí)踐性等特點(diǎn)[2]。隨著高校課程體系的改革與發(fā)展，增設(shè)了許多新的課程，使得植物學(xué)原有的教學(xué)課時(shí)數(shù)大大縮減[3]。僅使用單一的教學(xué)方法、粗放的教學(xué)模式甚至不變的教學(xué)理念應(yīng)對(duì)目前的植物學(xué)教學(xué)勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，基于此，筆者在植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中嘗試使用多種教學(xué)手段，以期提高植物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，效果明顯。

一、教學(xué)準(zhǔn)備：揚(yáng)眾家之長(zhǎng)，避自家之短

教學(xué)準(zhǔn)備是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，不僅包括寫(xiě)入教案的內(nèi)容，而且包含了為開(kāi)展教學(xué)所進(jìn)行的一切活動(dòng)。授課教師除了需要“先天”具備扎實(shí)的植物學(xué)基礎(chǔ)外，在后期教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)采用各種方法，從而達(dá)到“揚(yáng)眾家之長(zhǎng)，避自家之短”的目的。

（一）下功夫理清教學(xué)思路

教學(xué)思路是備課的精髓。植物學(xué)要從植物的細(xì)胞、組織、器官一直講到植物的結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、識(shí)別，整個(gè)過(guò)程從微觀到宏觀，從抽象到具體，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎。在認(rèn)真總結(jié)前輩授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)對(duì)象具體專業(yè)，比如園林學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)出自己的教學(xué)思路。此教學(xué)思路應(yīng)合理安排知識(shí)點(diǎn)講授的詳細(xì)方略，并在此基礎(chǔ)上做到前后呼應(yīng)和融會(huì)貫通，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所有教學(xué)活動(dòng)都將圍繞教學(xué)思路展開(kāi)，因此下功夫理清教學(xué)思路關(guān)乎教學(xué)的成敗，意義重大。

（二）認(rèn)真制作課件

基于植物學(xué)教學(xué)需要圖文并茂的需要，目前在植物學(xué)教學(xué)中大多采取多媒體教學(xué)，因此認(rèn)真制作課件至關(guān)重要。制作課件需圍繞教學(xué)思路展開(kāi)。課件制作不是簡(jiǎn)單的羅列與堆積，需詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。課件制作應(yīng)參考大量資深教師和網(wǎng)絡(luò)精品課程的課件，以博取眾家之長(zhǎng)。同時(shí)可在課件中插入聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)形象的素材，綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)以生動(dòng)課件，輔助教學(xué)。在凱氏帶講述時(shí)，也可利用小動(dòng)畫(huà)直觀地對(duì)細(xì)胞的橫向壁、徑向壁、切向壁等概念進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生容易理解這些相對(duì)抽象的內(nèi)容。

二、教學(xué)方法：理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣

課堂理論的講授僅是植物學(xué)教學(xué)的開(kāi)始，其整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣。出于某些原因，許多高校的植物學(xué)教學(xué)僅停留在課程講授的階段，或者加進(jìn)了植物學(xué)實(shí)驗(yàn)但忽略了植物學(xué)實(shí)踐，從某種意義講，這并不是完整的植物學(xué)教學(xué)，不利于學(xué)生系統(tǒng)深刻地掌握植物學(xué)的理論與技術(shù)。筆者所在的教研團(tuán)隊(duì)采用了理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法。

（一）理論教學(xué)

理論教學(xué)主要在課堂完成，通常由教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，主要由教師講授完成。教師在理論教學(xué)中，首先要保證對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授的準(zhǔn)確。教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是年輕教師還是資深教師都會(huì)遇到對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授不夠準(zhǔn)確和完整的情況。教師除了教科書(shū)外，應(yīng)積極通過(guò)閱讀文獻(xiàn)等方式及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)。其次，要突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后，教師應(yīng)將科研理念與植物學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合。比如在講述細(xì)胞的組成與功能部分，筆者會(huì)介紹在應(yīng)用現(xiàn)代分子生物學(xué)研究植物的過(guò)程中，細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)所發(fā)揮的重要作用。比如位于細(xì)胞膜和液泡膜上的蛋白分子可以調(diào)節(jié)水分等的進(jìn)出。理論教學(xué)是植物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固和深入。筆者的教研團(tuán)隊(duì)按照植物學(xué)理論講授的內(nèi)容，將植物學(xué)實(shí)驗(yàn)按照植物細(xì)胞、組織、根、莖、葉、花、果實(shí)和植物分類(lèi)的順序編排為12個(gè)實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者組織學(xué)生按學(xué)號(hào)固定實(shí)驗(yàn)臺(tái)，這樣方便教師按照花名冊(cè)快速記憶學(xué)生的姓名，加深對(duì)學(xué)生的了解。除此之外還要求學(xué)生提前做預(yù)習(xí)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，這樣每次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生都有備而來(lái)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，真正讓學(xué)生感受學(xué)理論以致用的樂(lè)趣。

（三）實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)實(shí)習(xí)是高等教育中不可或缺的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的實(shí)踐技能，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段[4]。實(shí)踐教學(xué)通常通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)完成。筆者所在的教研團(tuán)隊(duì)采取校園實(shí)習(xí)加野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)方式。為保證教學(xué)質(zhì)量，每位教師大約帶隊(duì)20人，從認(rèn)識(shí)校園植物開(kāi)始。筆者所在的青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物大約有450種植物，學(xué)生們自然對(duì)朝夕相處的校園植物充滿了興趣。筆者通過(guò)講解，學(xué)生自行采標(biāo)本，結(jié)合帶領(lǐng)學(xué)生一起查找植物志，分組討論與比賽，奠定了教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)。之后帶領(lǐng)學(xué)生去野外實(shí)習(xí)，延續(xù)辨識(shí)校園植物的教學(xué)方式，走進(jìn)大自然，一路辨識(shí)各種植物，一路討論探索，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐技能。

三、教學(xué)思想：切身從學(xué)生出發(fā)，真正從內(nèi)心尊重學(xué)生

教學(xué)思想應(yīng)該是圍繞教學(xué)對(duì)象的主體展開(kāi)，教書(shū)育人是教育最終的目的。筆者切身地體驗(yàn)到，教學(xué)一定要“切身從學(xué)生出發(fā)，真正從內(nèi)心尊重學(xué)生”。這不是簡(jiǎn)單的一句口號(hào)，也不是故作姿態(tài)，而是作為教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法和教學(xué)思想是教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，筆者對(duì)這幾個(gè)方面僅進(jìn)行了較為簡(jiǎn)單的探討。高校教師應(yīng)該想方設(shè)法在各個(gè)方面進(jìn)行綜合思考、調(diào)整和改善，從而達(dá)到切實(shí)提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志新，曹麗敏，王芳宇，劉健暉.植物學(xué)教學(xué)中民族植物學(xué)知識(shí)背景的利用[J].教育教學(xué)論壇，2015，（5）：18.

[2]吳瑞云，覃瑞，劉虹，陳雁.植物學(xué)自主實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].科技資訊，2009（30）：244-245.

[3]劉虹，吳瑞云，陳雁.植物學(xué)課程理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的改進(jìn)[J].科技文匯，2011（1）：67-68.

[4]譚玲玲.提高植物學(xué)課程教學(xué)有效性的策略研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（30）：15079-15082

作者簡(jiǎn)介：

裴海霞（1979-），女，漢族，山西大同人，博士，講師，研究方向：植物發(fā)育與分子生物學(xué)。

董春海（1962-），男，漢族，山東兗州人，博士，教授，泰山學(xué)者，研究方向：植物激素信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)與分子生物。

金尚卉（1984-），女，漢族，山東日照人，博士，講師，研究方向：植物逆境脅迫機(jī)理與分子生物學(xué)。