溫馨

摘要：“大學(xué)新生”作為重要群體已不容忽視地進(jìn)入了人們的視線，剛踏入大學(xué)校門的他們，面對的是一個全新的環(huán)境，面臨的首要問題是“如何適應(yīng)新環(huán)境，開始新生活”。目前，大學(xué)新生適應(yīng)問題較為突出，成為影響其健康發(fā)展的主要問題。分析大學(xué)新生適應(yīng)問題產(chǎn)生的根源，有針對性地做好新生教育工作，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，對整個大學(xué)生活及季候的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生適應(yīng)問題根源方法

“大學(xué)新生”作為一個重要群體闖入人們的視線，很大程度上是因為他們產(chǎn)生了各式各樣不適應(yīng)的現(xiàn)象，引起了人們的警覺。大學(xué)生經(jīng)過多年的艱苦拼搏，承載著家庭的希望來到了大學(xué)校園，信心滿滿地準(zhǔn)備開始新的生活；然而，由于環(huán)境的改變、角色的變化、人際的變更及學(xué)校管理模式的差異，新生出現(xiàn)了許多不適應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生了不同程度的適應(yīng)性問題，直接影響其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和成長。分析大學(xué)新生的適應(yīng)問題產(chǎn)生的根源，有針對性地做好新生教育工作，對于他們成長成才關(guān)系重大。

一、大學(xué)新生適應(yīng)問題的表現(xiàn)

適應(yīng)問題是每個新生都會面對的問題。產(chǎn)生的適應(yīng)問題是多層次，多方位的，涉及共性、個性，客觀、主觀，環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、人際交往、心理等方方面面，具體表現(xiàn)如下：

1.對新的生活環(huán)境不適應(yīng)

新生對生活環(huán)境的不適應(yīng)主要體現(xiàn)在：對校園的狀況及學(xué)校所在地地域、氣候、語言、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等因素的變化的不適應(yīng)。對校園失望，摸不準(zhǔn)天氣，聽不懂話，不習(xí)慣餐飲，作息時間、生活習(xí)慣及待人接物的方式不同，不習(xí)慣過集體生活，和室友相處難度較大等都給他們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往帶來影響，造成其心理苦悶，難以適應(yīng)，有的甚至選擇了不良的方式解決，釀成悲劇。

2.對學(xué)習(xí)變化的不適應(yīng)

在大學(xué)，學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)和量的突變，學(xué)習(xí)的要求、內(nèi)容、方式、時間等各方面都有別于高中。課程設(shè)置的龐雜、對專業(yè)的陌生、教學(xué)方法的多樣、教學(xué)進(jìn)度的跳躍、學(xué)習(xí)時間的寬松等，使他們一時摸不著頭腦，學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)自主、創(chuàng)新，而大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、探究性，盡管付出很多時間、精力，但收效甚微。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，目標(biāo)不明確，動力不足，時間安排不當(dāng)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法也是常見的適應(yīng)問題表現(xiàn)。

3.人際交往方面的不適應(yīng)

部分大學(xué)新生匱乏人際交往技巧，不知道如何開啟交往大門，怎樣處理人際關(guān)系，尤其是關(guān)系密切同學(xué)之間的交往，如舍友、戀人的關(guān)系。缺乏有效的溝通，容易造成誤解和不信任，產(chǎn)生苦悶、煩惱的情緒，排釋不開容易走極端，干傻事，造成終身遺憾。

4. 心理方面的不適應(yīng)。

大學(xué)新生在環(huán)境、學(xué)習(xí)和交往方面的不適應(yīng)會以不同方式對其心理產(chǎn)生影響，易出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)、焦慮、煩惱、壓抑、逃避、恐懼等心理，這些心理會影響他們的自我判斷和自我評價，給身心帶來很大的困擾，嚴(yán)重的危及生命。我校心理健康調(diào)查顯示，大學(xué)新生有心理問題的占30%，健康狀況令人擔(dān)憂。

二、大學(xué)新生適應(yīng)問題產(chǎn)生的根源分析

大學(xué)新生的眾多適應(yīng)問題，是多種因素共同作用的結(jié)果，環(huán)境變化是一切適應(yīng)問題產(chǎn)生的導(dǎo)火索，但深入分析問題的根源，所有不適應(yīng)問題都和學(xué)生缺乏正確認(rèn)知相連，學(xué)生缺乏正確認(rèn)知的最根本原因我認(rèn)為在于教育的失誤，主要反映在國家、社會的大環(huán)境教育，各級各類學(xué)校教育，家庭教育及自身教育四大領(lǐng)域。

1.國家、社會教育的影響

教育的宗旨是幫助人成“人”，使人能健康成長，與社會、自然相適而生；但我國在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的構(gòu)建中，過分逐利，忽視社會主義核心價值觀的樹立，社會思潮多元，價值觀失衡，腐朽觀念如享樂、拜金、極端個人主義滋生并盛行，尤其部分黨和國家的干部遭到腐蝕，腐敗墮落，在社會中造成惡劣影響，對大學(xué)生影響巨大。部分學(xué)生崇尚享樂、拜金，個人至上，在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出好高騖遠(yuǎn)，貪圖享受，自私自利的品質(zhì)。這一切嚴(yán)重影響其適應(yīng)大學(xué)生活。

2.學(xué)校教育的影響

（1）基礎(chǔ)教育對學(xué)生的影響

我國的基礎(chǔ)教育多年來始終跟著高考指揮棒轉(zhuǎn)，以追求高分和升學(xué)率為目的，偏重智育，而忽略了對“人”的全面教育。學(xué)校以學(xué)習(xí)為單一目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生除了學(xué)習(xí)，考大學(xué)外，沒有其他的認(rèn)知體驗，缺乏對自己、家庭、社會、國家的客觀認(rèn)識和責(zé)任認(rèn)知。在教學(xué)上側(cè)重應(yīng)試科目，注重書本知識，強(qiáng)調(diào)接受，對學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不重視，對學(xué)習(xí)的目的缺乏引導(dǎo)，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)及不會學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)的局面。到了大學(xué)，因為失去目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)能力和應(yīng)對新環(huán)境能力，變得迷茫無助，難以應(yīng)對。

（2） 高等教育對學(xué)生的影響

近年來，高校為幫助新生適應(yīng)新生活，加強(qiáng)了新生入學(xué)教育，各校采取了許多措施，如：開展開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、新生座談會、校史介紹、迎新晚會、老生新生見面會、心理健康測試等活動，取得了一定的成效，但仍有許多不足的地方。學(xué)校對新生的教育形式化、表面化現(xiàn)象很突出，方法單一、老套，針對性不強(qiáng)，教育不深入，缺乏跟進(jìn)、持續(xù)性，對新生存在的不良適應(yīng)問題干預(yù)存在滯后性，對適應(yīng)問題的教育缺乏有效性。

3.家庭教育的影響

家庭教育歷來是影響孩子成長的重要因素，家長素質(zhì)的高低，家庭氛圍的不同對孩子的成長至關(guān)重要。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都很重視孩子的培養(yǎng)，但是受社會大環(huán)境影響，往往對孩子缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，只關(guān)注孩子的身體、學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的生存、心理、人際交往和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。對孩子的培養(yǎng)采取一切包辦，代替孩子思考、規(guī)劃、決定、處理問題，導(dǎo)致孩子失去了應(yīng)有的能力。進(jìn)入大學(xué)后，面對新生活，遇到許多新問題、新情況，需要自己去處理、解決，沒有充分的心理準(zhǔn)備和強(qiáng)大的實力儲備，必然會出現(xiàn)迷茫、不安、煩躁等不適應(yīng)現(xiàn)象。

4. 自身教育的影響

外因通過內(nèi)因起作用，但內(nèi)因是決定因素。不論社會、家庭和學(xué)校的教育怎樣，其都是外力，學(xué)生自身的教育是根本。部分學(xué)生自我成長意識較低，自我教育動力不足，沒有理想，成才目標(biāo)不明確，自覺、自律、自控能力低下，缺乏積極的人生態(tài)度和自我管理能力，依賴心強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差，與人交往能力匱乏，人際關(guān)系緊張，不能正確認(rèn)識和評價自己，容易產(chǎn)生自卑或自負(fù)情緒，遇事不能正確對待，適應(yīng)問題較為突出。

三、大學(xué)新生不適應(yīng)問題的解決對策

部分新生的適應(yīng)問題已嚴(yán)重影響他們的健康成長，甚至有的已危及生命，針對以上問題采取有效措施幫助新生解決適應(yīng)問題是十分必要的。

1. 加強(qiáng)社會、學(xué)校、家庭的合作與溝通，改變教育理念，打造良好的外在教育合力

教育的根本是幫助人全面發(fā)展，因此不論哪方面的教育首先是要樹立“以人為本”的理念，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，更重要的是使其完成社會化，即能在社會中健康、有效的發(fā)展自身，服務(wù)社會。

（1）國家、社會要凈化育人環(huán)境，樹立和踐行社會主義核心價值觀，通過法制、政治制度、高考制度、分配制度改革，引導(dǎo)人們崇尚法律、道義、原則、知識、良知、勞動，給家庭、學(xué)校以方向性引導(dǎo)，改變學(xué)校和家庭的唯“高考”為目標(biāo)、唯“分”決定命運(yùn)的教育理念，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。（2）學(xué)校、家庭作為微觀教育領(lǐng)域，要營造良好、和諧的育人環(huán)境。在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生的生活能力、人際交往能力、社會適應(yīng)能力、心理平衡能力培養(yǎng)。兩方面要多溝通，相配合，以學(xué)生健康成長為原則，針對學(xué)生實際進(jìn)行教育，不做統(tǒng)一要求，適合什么做什么，做到學(xué)校、家里一個原則?；A(chǔ)教育和高等教育要相協(xié)調(diào)，基礎(chǔ)教育要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、人際、心理、社會正確的基本認(rèn)知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)必要的責(zé)任意識，強(qiáng)烈的求知和成才欲望；高等教育要幫助其認(rèn)識專業(yè)，探討領(lǐng)悟人生真諦，提升人生境界，做好人生職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)其探究未知的領(lǐng)域，做好心理健康教育，為其一生發(fā)展打下堅實的專業(yè)及做人基礎(chǔ)。

2. 發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立正確的自我意識，培養(yǎng)悅納自己的心態(tài)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識，尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立生活能力，主動與人交往，相互幫助，積極參加各項集體活動，增強(qiáng)信心，樹立成才目標(biāo)，進(jìn)行合理規(guī)劃，學(xué)習(xí)心理知識，積極調(diào)適心理，優(yōu)化自身性格，利用一切資源為自己的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，豐富完善自身。

大學(xué)，是人生的重要的轉(zhuǎn)折階段，也是人生歷程中最寶貴的經(jīng)歷。良好的開端是成功的一半，每一位大學(xué)新生都要把命運(yùn)牢牢抓在自己手中，正視現(xiàn)實，掌握方法，積極應(yīng)對，盡快適應(yīng)大學(xué)新生活，為實現(xiàn)自己的人生價值努力拼搏！

參考文獻(xiàn)：

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課題信息：課題名稱：師范院校大學(xué)新生教育研究 課題類別：內(nèi)蒙古教育廳課題 課題批準(zhǔn)號： NJSY13291