苗露

摘要：工程碩士研究生教育是一種專(zhuān)業(yè)化的高等教育，其目的就是培養(yǎng)高質(zhì)量的工程建設(shè)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。從當(dāng)前我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，在質(zhì)量方面還存在著一定的問(wèn)題，如何提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量成了當(dāng)前工程說(shuō)是教育的重點(diǎn)，也是高等教育改革的關(guān)鍵。文章從當(dāng)前工程碩士教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了工程碩士教育存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期對(duì)提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：過(guò)程管理工程碩士培養(yǎng)研究生教育

0.引言

質(zhì)量是工程的生命，也是工程類(lèi)企業(yè)最關(guān)注的問(wèn)題，工程碩士的能力與工程質(zhì)量及企業(yè)效益有著密切的關(guān)系，因而對(duì)工程碩士的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。與一般的碩士教育不同，工程碩士是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式，是一種“進(jìn)校不離崗”的方式，工程碩士教育不僅與高等教育有關(guān)，還關(guān)系到企業(yè)的效益。從當(dāng)前我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)來(lái)看，其培養(yǎng)質(zhì)量還有待提高，文章接下來(lái)就這一問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

1.當(dāng)前工程碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1教材內(nèi)容欠合理

工程碩士的教學(xué)是一種實(shí)踐性的教學(xué)，重在培養(yǎng)其實(shí)際建設(shè)能力，因此作為教學(xué)的基礎(chǔ)——教材的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一點(diǎn)[1]。而當(dāng)前我國(guó)工程碩士在課程設(shè)置和教材方面并沒(méi)有體現(xiàn)到這一點(diǎn)，二是采用的普通的工學(xué)碩士的教材，在培養(yǎng)中以注重理論教學(xué)為主，這對(duì)于工程碩士的培養(yǎng)并沒(méi)有好處。工程碩士的培養(yǎng)要結(jié)合工礦企業(yè)、工程建設(shè)的真實(shí)情況，要加大實(shí)踐的成分而不是單純的理論，要體現(xiàn)其“工程技術(shù)”，這正是目前的工程碩士教材所欠缺的。

1.2授課方式較為僵化

工程碩士作為企業(yè)骨干和高級(jí)技術(shù)人才，平時(shí)業(yè)務(wù)較忙，因而針對(duì)其教育也主要是以短期集中授課的方式為主，在這樣的方式中，教師為了教學(xué)進(jìn)度，采用的是填鴨式、灌輸式教學(xué)，沒(méi)有將教學(xué)中的獨(dú)特之處體現(xiàn)出來(lái)，況且學(xué)生的年齡普遍較大，接受能力有限，因而教學(xué)質(zhì)量并不好。

1.3日常管理的效率不高

工程碩士研究生是一類(lèi)特殊的人群，采用的是“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)方式，因而在管理上通常采用的是院校和企業(yè)相結(jié)合的管理方式。研究生院校負(fù)責(zé)總體管理，企業(yè)具體管理[2]。這種管理方式在效益上較低，一是我國(guó)當(dāng)前工程碩士研究生教育的管理體制不健全，在人才培養(yǎng)上沒(méi)有形成規(guī)范的流程，二是進(jìn)校不離崗的培養(yǎng)方式執(zhí)行難度較大，不利于工程學(xué)碩士的日常管理。

1.4學(xué)位論文質(zhì)量不高

當(dāng)前對(duì)工程碩士學(xué)位論文的指導(dǎo)是實(shí)行雙方指導(dǎo)的方式，及學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同完成。這種指導(dǎo)方式也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，一是由于其工作性質(zhì)的不同，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的差別也較大，一般而言，學(xué)校導(dǎo)師在學(xué)術(shù)理論方面的水平較高，而由于缺乏大量的工程實(shí)踐，其輔導(dǎo)過(guò)于理論化；相比而言，企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富，在理論上卻存在著一些空白，因而二者的共同培養(yǎng)就會(huì)形成意見(jiàn)上的分歧[3]。另一方面，一些企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)際輔導(dǎo)很少，而學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生的空間距離較遠(yuǎn)，不便于指導(dǎo)工作，基于這些原因，工程學(xué)碩士的論文質(zhì)量不高。

2.提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

2.1改進(jìn)教材內(nèi)容，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

培養(yǎng)工程碩士就是要使其不僅具有豐富的理論知識(shí)，還有著大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決大多數(shù)工程難題，提高工程的質(zhì)量[4]。因此在教材及課程設(shè)置上，首先是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的應(yīng)用，包括一些現(xiàn)代化的工程建設(shè)工具，如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，培養(yǎng)工程碩士的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓其具有使用計(jì)算機(jī)解決工程問(wèn)題的能力。在教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)注重質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格把握課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。工程碩士的培養(yǎng)盡管側(cè)重于工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用，但必須保證他們能夠掌握所從事工程領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)門(mén)知識(shí)。課程的設(shè)置和授課內(nèi)容要在必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具備足夠的先進(jìn)性和實(shí)用性。在教材建設(shè)、授課方式、教學(xué)手段、考核辦法以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等諸多方面要探索一套有別于工學(xué)碩士的教學(xué)模式，以發(fā)揚(yáng)工程碩士本身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)他的不足。

2.2改進(jìn)授課方式

當(dāng)前我國(guó)的工程碩士的教學(xué)采用的是分散與集中的方式。分散是由于工程碩士平時(shí)較忙，只有利用節(jié)假日的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，而集中則是地域上的統(tǒng)一，利用生源地的不同將學(xué)員統(tǒng)一起來(lái)上課。這種方式盡管能夠適應(yīng)工程碩士的實(shí)際情況，但是由于這種授課方式時(shí)間太短，學(xué)員難以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化吸收，故此必須加以改進(jìn)。筆者認(rèn)為可以采取以下方式進(jìn)行優(yōu)化。一是數(shù)字化教學(xué)資料，將教師的授課內(nèi)容刻錄成數(shù)字光盤(pán)，下發(fā)給各個(gè)學(xué)員，讓其進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，針對(duì)不懂之處可以重復(fù)觀(guān)看或是提問(wèn)咨詢(xún)；二是學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程化，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)過(guò)程教育，這樣可以保證工程碩士在精力好，情緒足的條件下循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，再通過(guò)面授、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多途徑相結(jié)合的授課教學(xué)方式，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)達(dá)到的效果。

2.3加強(qiáng)日常管理

工程碩士的管理采用的是學(xué)校和企業(yè)管理相結(jié)合的方式，這種管理方式有著其合理之處，但也存在著很多弊端，因此有必要加強(qiáng)對(duì)工程碩士的日常管理。首先是針對(duì)性管理，針對(duì)工程碩士的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、企業(yè)條件等方面的特殊性，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)校和企業(yè)之間的分工變得明確；其次是全程管理與階段管理相結(jié)合，全稱(chēng)管理就是將工程碩士的管理納入到學(xué)校的整個(gè)管理之中，階段管理就是加強(qiáng)各個(gè)時(shí)期的管理，通過(guò)二者的結(jié)合，使得學(xué)員能夠合理安排企業(yè)與學(xué)校的工作，使得其在學(xué)習(xí)上的精力更多，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.4加強(qiáng)論文指導(dǎo)

工程碩士的學(xué)位論文與其他工學(xué)論文不同，其論文最主要的是要有實(shí)踐價(jià)值，是實(shí)踐基礎(chǔ)上的升華，因此要做好論文的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先是選題上，要來(lái)自生活中的實(shí)用工程，確保其有價(jià)值；其次是論文的理論基礎(chǔ)，學(xué)校導(dǎo)師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的理論輔導(dǎo)，確保論文的理論性和宏觀(guān)性；再次是企業(yè)導(dǎo)師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的實(shí)踐指導(dǎo)，確保論文在實(shí)踐之中沒(méi)有差錯(cuò)。最后是做好學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間的協(xié)調(diào)，二者統(tǒng)一意見(jiàn)，共同做好論文輔導(dǎo)工作，提高工程碩士的論文質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

工程碩士的教育是一項(xiàng)特殊的教育，與一般的碩士教育不同，其重點(diǎn)是培養(yǎng)工程碩士的工程質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)碩士在解決各種工程問(wèn)題中的能力。當(dāng)前我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)采取的是“進(jìn)校不離崗”的方式，使學(xué)員既能夠加強(qiáng)理論修養(yǎng)，又在實(shí)踐中得到了鍛煉與印證。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)工程碩士培養(yǎng)中的問(wèn)題，文章認(rèn)為改進(jìn)教材內(nèi)容，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、改進(jìn)授課方式、加強(qiáng)日常管理和加強(qiáng)論文指導(dǎo)可以有效解決當(dāng)前工程碩士培養(yǎng)中的問(wèn)題，提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]左斌，王殿元，宋協(xié)青.加強(qiáng)學(xué)位論文工作過(guò)程管理保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010， （4）： 293-294.

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[3]張海英.從教育社會(huì)學(xué)的視角看工程碩士教育[J].清華大學(xué)教育研究. 2009， （3）： 73-79.

[4]張文修，仇國(guó)芳.工程碩士培養(yǎng)要重視質(zhì)量突出特色[J].學(xué)位與研究生教育， 2011， （6）： 15-17.