徐飛

一、案例

在我的班級(jí)（大二班），有這樣一位小男孩兒，他叫王子（化名）。他的座位始終被老師安排在前排顯眼的位置，即便這樣，只要老師一轉(zhuǎn)身，后來(lái)發(fā)展到只要老師的眼神從他身上轉(zhuǎn)移，他就會(huì)跑到活動(dòng)區(qū)角游戲（他會(huì)在很短的時(shí)間將活動(dòng)區(qū)弄的一團(tuán)糟、玩具鋪滿(mǎn)地）亦或是跑到小伙伴兒身邊進(jìn)行身體攻擊；集體活動(dòng)時(shí)間插嘴、尖叫故意搗亂的是他；進(jìn)餐時(shí)間將米粒、點(diǎn)心扔向別人碗里、桌面、地面的是他；植物角種植的小番茄剛長(zhǎng)出嫩葉被他連根拔起；魚(yú)缸里的兩條小金魚(yú)被他從二樓陽(yáng)臺(tái)扔到了樓下；圖書(shū)角里的書(shū)籍被他撕壞了好幾本；有一次居然把老師插在電腦上的硬盤(pán)拔了丟進(jìn)抽水馬桶沖掉了……當(dāng)老師給他講道理、幫他分析行為的過(guò)失，他總是一副不屑的樣子，甚至有時(shí)還會(huì)滿(mǎn)不在乎的笑，絲毫沒(méi)有意識(shí)到自己行為的后果。每天來(lái)老師身邊告他狀的小朋友不計(jì)其數(shù)，這個(gè)小家伙的名字每天在班級(jí)被老師點(diǎn)到的次數(shù)也可想而知。就是這樣一個(gè)孩子，在老師的耐心勸說(shuō)下始終無(wú)法改變的孩子，我想借助家長(zhǎng)的力量共同來(lái)幫助這個(gè)孩子。

二、案例分析

通過(guò)多種途徑，我對(duì)王子的家庭有了一定的了解。孩子1歲半父母離異，孩子跟隨母親和繼父生活，母親平日里工作繁忙，孩子由外婆監(jiān)護(hù)。王子的媽媽是一個(gè)沒(méi)有耐心、脾氣非常暴躁的人，她對(duì)孩子的要求常常都以命令的口吻，且要求孩子必須服從，一旦孩子不服從，便對(duì)孩子拳腳相當(dāng)，在孩子五歲時(shí)，家里又添上了一個(gè)小弟弟，全家人對(duì)孩子的重心又一下子轉(zhuǎn)移到了小弟弟身上，使得這個(gè)非常需要關(guān)愛(ài)、缺乏安全感的孩子的惡劣行為變本加厲。

三、教師教研分析

孩子本身家庭情況特殊，他生在父母離異的家庭。孩子本身自控能力相對(duì)較差，母親缺乏耐心的引導(dǎo)與教育，使得孩子的不良行為習(xí)慣不但得不到改變反而愈演愈烈。母親在孩子犯了錯(cuò)誤后沒(méi)有耐心勸說(shuō)、幫助，長(zhǎng)期對(duì)孩子大聲吼叫、以暴力解決問(wèn)題。這樣很可能導(dǎo)致了孩子在幼兒園把家長(zhǎng)對(duì)他的懲罰轉(zhuǎn)移到了對(duì)班級(jí)其他小朋友的言語(yǔ)、身體攻擊上，轉(zhuǎn)移到了對(duì)老師集體活動(dòng)的反抗上，轉(zhuǎn)移到了對(duì)班級(jí)公共物品、游戲環(huán)境的破壞上……他試圖用這種方式尋求心里的平衡和安慰，想讓別人關(guān)注到他。在此期間，他做了很多讓人出乎意料的事情，讓老師和家長(zhǎng)都覺(jué)得束手無(wú)策。家長(zhǎng)們紛紛提議，很多情況下王子影響了小朋友們的活動(dòng)。每到這個(gè)時(shí)候，老師的心情格外不是滋味，于是我下決心瀏覽相關(guān)的書(shū)籍，尋找相應(yīng)的解決策略。當(dāng)我拜讀了陳鶴琴先生的《家庭教育》之后，無(wú)法掩飾心中的喜悅與激動(dòng)，書(shū)中提到怎樣正確的愛(ài)孩子、如何消除孩子不良情緒的做法正是我可以巧借孩子家長(zhǎng)的力量幫助孩子的。在我跟王子家長(zhǎng)提出我的想法后，他們表示很愿意積極配合，我們將共同幫助這個(gè)孩子。

四、提出建議

1.尊重孩子的人格尊嚴(yán)

孩子在年齡上雖小，但是他們具有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，有自尊心。父母要真正做到把孩子當(dāng)成具有獨(dú)立人格的人來(lái)看待，對(duì)他們的一言一行予以尊重和肯定，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，更要幫助孩子理性分析，耐心跟孩子講道理，切忌嚴(yán)厲批評(píng)、訓(xùn)斥，更不能以暴力手段解決問(wèn)題。

2.及時(shí)充分地滿(mǎn)足孩子特定的情感需要

人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出“需要層次理論”，該理論告訴我們幼兒的行為動(dòng)機(jī)是以需要為基礎(chǔ)的，情感需要作為孩子主要的基本需要，其滿(mǎn)足對(duì)孩子的心理發(fā)展至關(guān)重要。王子的家庭父母離異，母親工作的繁忙、外婆長(zhǎng)期的監(jiān)護(hù)造成孩子母愛(ài)的缺失，導(dǎo)致他形成了上述種種反抗、攻擊行為 。當(dāng)他漸漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)逐漸萌芽，自身合理的情感表達(dá)需要得不到他人的理解、尊重、滿(mǎn)足，就容易形成暴躁不安、肆意發(fā)泄等不良人格特質(zhì)。因此，我提倡家長(zhǎng)滿(mǎn)足王子的歸屬感、滿(mǎn)足他愛(ài)的需要，讓他在家庭中充分感受到溫暖。

3.注重家長(zhǎng)行為的榜樣示范作用

模仿是兒童獲得社會(huì)性發(fā)展的主要途徑，他們對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)是通過(guò)觀察成人在一定情境下的行為表現(xiàn)，并通過(guò)模仿將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則的。父母以身作則是對(duì)孩子實(shí)實(shí)在在巨大的教育力量，他們的一言一行潛移默化的影響著孩子的發(fā)展。因此，父母一定要重視自己在生活日常情境中的言行舉止對(duì)孩子的影響作用，堅(jiān)持傳遞給孩子“正能量”。

4.幫助孩子融入班集體

孩子融入班級(jí)之后，自然會(huì)獲得更多的快樂(lè)。怎樣幫助王子融入班集體呢？首先引導(dǎo)孩子正確地與人交往，通過(guò)平日里王子與人交往的點(diǎn)滴事件幫助孩子分析、引導(dǎo)他獲得正確的交往策略，鼓勵(lì)他獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。其次，要讓他獲得集體榮譽(yù)感，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他多參加班級(jí)的集體活動(dòng)。比如，發(fā)現(xiàn)了王子在語(yǔ)言表達(dá)能力上的天賦，在年級(jí)組組織的親子故事大賽中，我就帶動(dòng)王子的家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)孩子參加，并告訴孩子只要你努力了，不管成績(jī)?cè)鯓樱阍谖覀兊男睦锒际亲畎舻?。在班?jí)里，只要有機(jī)會(huì)我也經(jīng)常鍛煉他，幫助他在集體中重樹(shù)自信心及他人的肯定。

5.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰策略

家長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)孩子進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，少實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。懲罰也要適度，如家長(zhǎng)可以取消或暫時(shí)延緩孩子喜愛(ài)的某一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)作為對(duì)孩子的懲罰，如孩子每天有固定的游戲時(shí)間，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，可以延緩他一刻鐘的游戲時(shí)間，游戲仍在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束。

五、教育效果

接下來(lái)的幾個(gè)月，我和王子家庭的教育計(jì)劃在一步步實(shí)施，并且取得了明顯的效果。通過(guò)孩子的父母、老師、小伙伴兒們共同的幫助，到了大班上學(xué)期，孩子能遵守日常行為規(guī)范，在集體活動(dòng)、自由活動(dòng)中都能做到控制自己的行為，也能替別人著想了，懂得了換位思考，因此他獲得了更多的快樂(lè)。對(duì)于他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，我們都會(huì)給予熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且不失時(shí)機(jī)地對(duì)他提出更高的要求，他也能像個(gè)男子漢一樣拍著胸脯表示一定能夠做到！他剛參加了幼兒園組織的“繪畫(huà)比賽”，還獲得了較好的成績(jī)。更值得高興的是，他現(xiàn)在已經(jīng)擁有了幾個(gè)要好的朋友，看到他們經(jīng)常在一起開(kāi)心玩耍的樣子，我們很欣慰。

幼兒健康的生活行為和習(xí)慣對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活具有重要影響。只有讓家長(zhǎng)意識(shí)到通過(guò)家園協(xié)作，才能高效幫助孩子改變不良行為習(xí)慣的重要性，才能從根本上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，形成對(duì)孩子正確的教養(yǎng)態(tài)度，在以后的家庭教育中積極改善自身的教育行為，為促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭育人環(huán)境。