吳先發(fā)

【摘 要】創(chuàng)造力培養(yǎng)的好壞可以反映出語文教學功能的優(yōu)劣，在一定程度上，創(chuàng)造力的培養(yǎng)提高了語文教學的效率、擴大了效益，是語文教學發(fā)展的內在動力。語文教學應當將創(chuàng)造力看作是出發(fā)點與落腳點，將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿整個語文教學的過程中，教師可以通過對課堂教學活動的設計、創(chuàng)設良好的教學情境等方法激發(fā)學生的創(chuàng)造力，進而促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】語文教學 ?創(chuàng)造力培養(yǎng) ?學生創(chuàng)造力

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0021-02

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是當今教育教學發(fā)展中一項重要的任務，教師應當遵循學生身心以及學習能力的發(fā)展規(guī)律，按照各級各類學校的教學計劃進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而使學生對事物產生不同方向的思考，并激發(fā)學生學習的主動性和積極性。生命的意義來源于創(chuàng)造，創(chuàng)造可以讓人的智慧達到一個頂峰，同時也是振興一個民族的必然要求。所以，為社會培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)造力的人才是當今一直追求的。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？本文將從以下幾個方面進行探討。

一、用豐富的想象力激發(fā)學生無限的創(chuàng)造性

所謂的想象是指人的大腦對已有的、認識過的事物進行加工和整理，創(chuàng)造出的不與原物相同的、未知的事物。想象在認識活動中具有較為重要的意義。對人而言，知識是有限的，而想象是無限的。想象在一定程度上可以進化知識，由想象加工過的知識呈現出一種新的意義，變成了一種新的知識。如果沒有了想象，就不會有科學創(chuàng)造、藝術表演的出現。想象使創(chuàng)造活動得以出現和進行，是激發(fā)創(chuàng)造力的重要因素，促使了創(chuàng)造力的產生。所以，在語文教學的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要積極地激發(fā)學生的想象力。

在語文教學中，教師可以通過提出問題、運用語文教材中的材料，來鼓勵學生進行想象和思維。例如《凡卡》一文，凡卡滿懷希望的給自己的爺爺寫信，訴說著自己的苦難與不幸，希望爺爺可以來接他回去。但是這封信的信封上卻只有“鄉(xiāng)下爺爺收”的字樣，這封信究竟能不能送達到凡卡爺爺的手中呢？這個問題有利于發(fā)揮學生的想象力，教師就應該把握住這個機會，引導學生一步步的想象和思考，提出自己的問題。1.想象一下凡卡寫信時的心情和模樣。這是根據語言材料培養(yǎng)了學生對文中場景的想象能力。2.寄完信后的凡卡的生活又會是什么樣的呢？這樣的提問有利于學生擺脫原有的思維定勢，發(fā)揮學生的內在想象的潛能，在無限的想象中產生大量的創(chuàng)造想法和成果。

二、在培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學中鼓勵學生多角度思考

創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要因素之一，創(chuàng)造性思維就是指學生對已知以及未知事物的思考，在思考中發(fā)現事物的本質、特性等，創(chuàng)造性思維具有新穎性、獨特性、創(chuàng)造性等特點，是從一個新的角度觀察和分析事物，對已知的事物進行創(chuàng)造性思維可以發(fā)現事物新的一面，而對未知事物進行創(chuàng)造性思維則體現出創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。中學階段正是學生思維極其活躍的時期，教師要好好把握這一階段的特點對學生進行教學。例如在進行作文教學時，教師以《由燃燒的蠟燭想到的》為題，圍繞著這個題目，教師就可以激發(fā)學生從多個角度進行思考。從蠟燭的自然形態(tài)開始，到蠟燭燃燒過程中的變化，再到無限制的聯想。聯想一：蠟燭的光溫暖明亮，照亮了世界。聯想二：蠟燭無私的燃燒了自己，將光亮給予了他人，具有無私的精神。聯想三：如果我們不加注意蠟燭的火，蠟燭的火焰可能會引起火災，造成不可挽回的影響。像這樣引導學生從不同的角度進行思考和聯想，可以有效的增加學生思維的多方向性，避免了思維的單一性?？傊?，為了更好地發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師就要積極的去引導學生運用創(chuàng)新性思維，在語文教學的過程中去聽、去看、去讀、去寫，將對創(chuàng)造性思維的訓練合理地運用到傳授語文基礎知識以及培養(yǎng)語文學習技能之中，不斷地加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實踐是檢驗一切真理的基礎，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要保證。實踐是創(chuàng)造能力的外在表現，當學生想要將自己的創(chuàng)造想法表現出來的時候，就需要進行動手操作，使其外顯出來。同時，當學生將想出來的事情付諸于行動以后，可能會繼續(xù)產生創(chuàng)造的想法以及創(chuàng)造潛能，然后使之不斷地進行創(chuàng)造、實踐相互交替的活動。創(chuàng)造能力是實踐的基礎，當學生想要做一些事情的時候，創(chuàng)造力就會給予學生一種激情、一種自信感。創(chuàng)造能力與實踐能力是相輔相成的。如果長時間不進行實踐活動，學生自身原有的創(chuàng)造興趣也可能會被慢慢地磨滅，直到消失殆盡。由此看來實踐是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要保證。所以，在語文教學的過程中，只要學生自己看得懂的，就讓學生自己看，只要學生自己能做的，就讓學生自己做，讓學生通過（下轉第23頁）（上接第21頁）小組討論、獨立研究等形式去進行學習。在對《孔乙己》中有關“茴香豆的‘茴有四種寫法”那一段的教學時，教師就可以讓學生猜一猜“茴”的四種寫法到底是哪四種，然后再讓學生在課下查找資料進行對錯的檢查。這樣不僅可以調動學生學習積極性，更可以激發(fā)學生的想象能力及動手能力，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

四、在語文閱讀寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在語文教學中，閱讀和寫作是必不可少的兩項主要教學內容，它們是語文教學重要的訓練場所，在閱讀和寫作的過程中，教師可以有效地培養(yǎng)學生對知識、思維、情操、技能等事物的認知，所以在語文閱讀寫作的教學過程中重視對創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分必要的。那么如何在閱讀寫作教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？首先要激發(fā)學生的學習興趣，教師要以理解和滿足學生為前提，促使學生產生學習動機，然后讓學生懷著對學習的興趣，在教師創(chuàng)設的教學情境中進行學習。再次，是要在教學的過程中充分發(fā)揮學生的主體性，教師在設計教學過程時，要抓住情景設置、學會質疑、合作學習、會話表達、書寫表達這五個環(huán)節(jié)來調動學生學習的積極性，這樣可以大幅度地提高學生的閱讀寫作速度和質量。在科技快速發(fā)展的當今社會，越來越多的信息技術被運用到了教學中來，教師要充分運用多媒體教學技術，增強對學生五官的調度，將學生的多種感官運用到學習活動中去。同時還要充分地利用網絡資源，讓學生可以自主學習，讓學生的思維和創(chuàng)造力自由的發(fā)揮。例如在教學《琵琶行》時，文中有一段寫到琵琶的聲音，大珠小珠落玉盤，這時教師就可以在制作教學課件的時候，有意識的尋找一些琵琶曲播放給學生聽，讓學生感受“大珠小珠落玉盤”的美妙。注意開拓課文中未表達出來的聲音、形狀等，引導和啟發(fā)學生的想象力，這樣子學生的思維就會活躍起來，之后，在學生寫作的過程中就會有意識地將自己所知道的事物進行想象和再創(chuàng)造，進而提高學生的創(chuàng)造能力。教師如果在語文閱讀及寫作教學中不斷地對學生進行這樣的培養(yǎng)，那么，學生的創(chuàng)造能力和思維就一定會得到更大的發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)造能力在語文教學活動中的重要性是顯而易見的。作為一名合格的語文教師就要積極重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并根據每個班及學生個體的實際情況，合理設計教學目標，營造良好的教學氛圍。創(chuàng)造力是一個民族進步的靈魂，促使國家擁有不竭的動力去創(chuàng)建興旺發(fā)達的社會。教師應當讓學生在語文教學的過程中形成良好的創(chuàng)造力，實現學生的全面發(fā)展，讓學生成為社會主義的接班人和建設者。

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（責編 羅汝君）