郭亮

【摘 要】數(shù)學(xué)本身就是邏輯性強、具有復(fù)雜性和綜合性，因此數(shù)學(xué)課堂的高效開展需要教師根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗進行不斷改革、創(chuàng)新進步，利用自主閱讀教學(xué)法推進高效課堂的創(chuàng)立，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在師生互動中實現(xiàn)推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，進而在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到有用的知識，為專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課堂轉(zhuǎn)型 ?職校數(shù)學(xué) ?高效課堂 ?改革

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0083-02

素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時發(fā)展學(xué)生閱讀能力，因此，教師要認識到自主閱讀教學(xué)法的科學(xué)性和有效性，要通過課堂學(xué)習(xí)的計劃安排學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自身對知識的初步了解帶著問題和想法進入課堂，為接下來進入課堂提供課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以自然而然進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、合理安排課堂計劃，開展自主閱讀教學(xué)

課堂計劃作為教學(xué)的大體課堂流程是教師教學(xué)的安排，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效評估，也是教師對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的進度安排，具有一定的科學(xué)性和計劃性。教師對學(xué)生的自主閱讀教學(xué)應(yīng)該放到教學(xué)計劃的重要部分，在實行的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，從而為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定閱讀基礎(chǔ)。

（一）課堂導(dǎo)入閱讀，將自主閱讀學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識僅僅局限于“公式、做題”，因此教師要轉(zhuǎn)變這一思想認識就要同時實際學(xué)習(xí)行動讓學(xué)生認識到多樣學(xué)習(xí)的樂趣所在，教師可以將自主閱讀放到課堂導(dǎo)入部分，通過讓學(xué)生在“靜態(tài)”閱讀的導(dǎo)入部分對課堂學(xué)習(xí)進行“預(yù)熱”，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度，還可以讓學(xué)生靜下心來感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以將閱讀的內(nèi)容設(shè)計成“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)知識形象表達”等，讓學(xué)生能夠有興趣的解讀。例如在“相似三角形”的學(xué)習(xí)，教師可以利用“金字塔的故事”讓學(xué)生感受形象的文字描述，在了解知識的同時引起對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂滲入閱讀，在學(xué)習(xí)過程中注重自主閱讀方法的使用。利用課堂滲透的方式開展自主閱讀學(xué)習(xí)不僅可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的“動靜結(jié)合”，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)閱讀的重要性和對課堂順利進行的推動作用。教師對于課堂滲透自主閱讀方式的學(xué)習(xí)設(shè)計以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度作為條件，適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時通過有趣的閱讀學(xué)習(xí)方式減輕學(xué)習(xí)的枯燥，在休息的同時可以通過知識的閱讀促進大腦思維的高速運轉(zhuǎn)。在“平面向量”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過提供生活中、新聞報道中出現(xiàn)的知識閱讀資料讓學(xué)生感受生活化的知識，從而促進對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）課堂回顧閱讀，讓自主閱讀學(xué)習(xí)成為“溫故而知新”的二次學(xué)習(xí)方式。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以開展閱讀回顧的方式讓學(xué)生通過自身對新知識的“靜態(tài)”回顧進行鞏固，這樣不僅可以讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)閱讀的方式提高自身的閱讀能力，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也是十分重要的?；仡欓喿x作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要教師以提問的方式檢驗閱讀的情況，這樣不僅可以檢驗課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以提高學(xué)生閱讀能力的效率，為實現(xiàn)課堂教師的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標提供保障。

二、豐富課堂內(nèi)容，促進高效自主閱讀

實現(xiàn)高效的自主閱讀需要教師通過豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行，首先教師要通過開展多樣的教學(xué)手段促進這一主要教學(xué)方法的順利開展，再者教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性將知識進行串聯(lián)、總結(jié)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)任務(wù)教學(xué)促進自主閱讀的思維型活躍性，通過合作學(xué)習(xí)促進閱讀的目的性，通過情景教學(xué)讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣性，其中要注重問題情境的設(shè)計。

（一）開展問題情景課堂，增強自主閱讀的趣味性和靈活性。由于職校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的問題，為了避免走神、注意力不集中、瀏覽不認真的情況發(fā)生，教師可以為學(xué)生設(shè)計問題情境，通過在閱讀前對問題的設(shè)計讓學(xué)生帶著任務(wù)深入閱讀，通過閱讀后的提問檢驗學(xué)生的閱讀效果和總結(jié)能力。沒有任務(wù)的閱讀會讓學(xué)生忽視閱讀的重點和難點，容易造成對閱讀的重要性認識不清，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的高效閱讀能力，充分發(fā)揮課堂監(jiān)督的責(zé)任和義務(wù)。例如在“常用邏輯用語”中對于命題及其關(guān)系和充分條件和必要條件的學(xué)習(xí)中，教師通過讓學(xué)生閱讀相關(guān)命題的閱讀分析接觸這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過教師向?qū)W生提問讓學(xué)生明確知識的重點，促進正確知識的學(xué)習(xí)。

（二）開展任務(wù)合作課堂，增強自主閱讀的目的性和合作性。教師在數(shù)學(xué)課堂中開展任務(wù)教學(xué)的方式進行鼓勵閱讀不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力，更可以讓學(xué)生通過任務(wù)的布置明確閱讀的重點。首先教師要對班級內(nèi)的學(xué)生進行合理分組，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為考察基礎(chǔ)，閱讀能力、分析能力、總結(jié)能力和學(xué)習(xí)特點為次要條件進行綜合分組，確保在任務(wù)中讓每位成員都可以參與進來，在任務(wù)中發(fā)揮每個成員的能力。教師可以通過以小組為單位，發(fā)放一組材料，通過教師提出的任務(wù)根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢進行分配任務(wù)，通過小組內(nèi)的閱讀進行交流、總結(jié)，進而完成教師布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開展“動靜結(jié)合”課堂，開展多樣自主閱讀

“動靜結(jié)合”課堂的開展不僅可以提供學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以增強閱讀學(xué)習(xí)的實踐性，經(jīng)過多樣自主閱讀的課堂學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受閱讀課堂的樂趣性。教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和計劃“動靜”，通過有效的劃分在創(chuàng)造良好課堂氣氛的同時提高教學(xué)效率。

（一）合理利用有效資源，創(chuàng)造自主閱讀的條件。教師要善于借助學(xué)校資源為學(xué)生提供閱讀的多樣體驗，對于學(xué)校圖書館、閱覽室和計算機等資源都可以加以利用，教師可以將課堂設(shè)在圖書館，為閱讀課堂的開展提供發(fā)展的空間，教師可以在一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中為學(xué)生專門空出課堂去圖書館閱讀數(shù)學(xué)資料，讓學(xué)生通過更加廣泛的知識面認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時，還可以借助計算機的網(wǎng)絡(luò)功能自主查詢要了解的知識內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮“多樣閱讀”功能，實現(xiàn)圖片閱讀、文字閱讀和“視頻閱讀”，讓數(shù)學(xué)課堂充滿“可能性”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維活躍能力。教師在教學(xué)中可以嘗試突破閱讀的限制，不再將以往傳統(tǒng)的“文字閱讀”作為唯一，通過花樣閱讀的方式豐富知識，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些空間知識、幾何知識存在一定的難度，因此教師可以通過圖片展示、視頻演示的方式讓學(xué)生實現(xiàn)“閱讀”。教師要積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解題思路，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)解答中學(xué)出自己的風(fēng)格，通過數(shù)學(xué)閱讀在增強自身理解能力的基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生嘗試自己接觸新知識。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的圖片引導(dǎo)和視頻閱讀，讓學(xué)生通過課堂相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)多樣閱讀的能力。

總而言之，推行課堂轉(zhuǎn)型，創(chuàng)設(shè)高效課堂要求課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)進行科學(xué)化、合理化的改革，教師要根據(jù)自身對職校數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標，以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，進而實現(xiàn)職校教育的可持續(xù)發(fā)展的總教學(xué)目標。

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[3]覃俊華.一種高效愉悅閱讀教學(xué)法的嘗試——分享閱讀[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（09）

（責(zé)編 羅汝君）