王憂國

時(shí)代在進(jìn)步，為了跟上時(shí)代的步伐，教育的方法也需進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新。初中的學(xué)生，他們的知識水平以及分析問題的能力都有待進(jìn)一步的提高，此時(shí)的教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣為主。本文將以問題化教育為主，分析其在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，以便歸納出其教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

一、初中化學(xué)課堂的重要性

初中生是第一次接觸化學(xué)這門課程，在此之前對化學(xué)處于一無所知的狀態(tài)。但是，化學(xué)作為高中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且高中的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，許多學(xué)科都會借助初中的知識儲備，因此需要學(xué)生在初中時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便減輕其以后的課業(yè)壓力與難度。初三的學(xué)生還要面臨著中考的壓力，因此，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間只有短短的一年。在這一年中，需要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此選擇良好的教育方法也顯得極其重要。問題化教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在上課時(shí)也能保證注意力高度集中的狀態(tài)，對知識的傳授有著積極的作用。但是初中的化學(xué)并不會涉及很深的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會太難，只要培養(yǎng)出興趣，就能取得理想的效果。

二、問題化教學(xué)的具體應(yīng)用

以初中化學(xué)中的“氧氣”這一課時(shí)為例，具體分析問題化教學(xué)的意義及應(yīng)用方法。在學(xué)習(xí)氧氣的時(shí)候，學(xué)生們對化學(xué)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的了解，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中一些常用儀器的使用規(guī)范。“氧氣”這節(jié)課的重點(diǎn)在于制取氧氣的方法以及操作方法，它也是考試的重點(diǎn)，因此，需要學(xué)生需要對此過程做到了如指掌。課前，老師可以向同學(xué)們提問對于氧氣的了解有多少，以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；課上老師通過動(dòng)手進(jìn)行制氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，吸引學(xué)生的注意力，并在操作時(shí)，向?qū)W生們提問一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，可以加深同學(xué)們對之前所學(xué)知識的掌握；實(shí)驗(yàn)后，讓同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使同學(xué)們積極地參與到教學(xué)中來，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有著更深的意識；最后，老師總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)。在這樣活躍的過程中，通過問答的形式，使同學(xué)們參與進(jìn)來，讓課堂充滿活力，增加師生之間的交流，使學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中學(xué)到新的知識，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，緩解學(xué)生的課業(yè)壓力。

對于一些無需實(shí)驗(yàn)輔助、純概念性的課程，老師可以提問學(xué)生對概念一些獨(dú)特的理解，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并告訴學(xué)生一些方便記憶概念知識的一些方法與竅門，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。課堂上與學(xué)生有良好交流的老師，學(xué)生們也會比較喜歡和愛戴他們，進(jìn)而會對其所傳授的知識感興趣，學(xué)生就會愿意積極地獲取知識，起到相輔相成的作用。

三、問題化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

問題化教學(xué)策略符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中化學(xué)課堂教學(xué)的要求，其應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)思維能力。通過以上對具體案例的分析可以發(fā)現(xiàn)問題化教學(xué)法具有很多的優(yōu)點(diǎn)。采用問題化教學(xué)法，學(xué)生參與到教學(xué)中來，使學(xué)生成為課堂的主人，達(dá)到學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)要求，并且以提問的方式，督促學(xué)生對課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在上課時(shí)跟上老師的節(jié)奏，準(zhǔn)確地掌握老師授課的重點(diǎn)和體問的重點(diǎn)，準(zhǔn)確回答。即便學(xué)生回答錯(cuò)誤，在老師和同學(xué)們的及時(shí)更正下，學(xué)生會對這個(gè)問題有著更深的記憶，下次再遇到此類問題時(shí)，便可以輕松應(yīng)對。同時(shí)根據(jù)老師上課提問的問題，學(xué)生可以自己歸納出本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對知識有著更為系統(tǒng)的把握和了解。

無論老師還是家長，都希望學(xué)生能夠接受好的教育，能夠充分地掌握學(xué)習(xí)的知識。通過對問題化教學(xué)法的具體分析，可以發(fā)現(xiàn)問題化教學(xué)法能夠滿足教師和家長的需求，并且對教育事業(yè)的發(fā)展也起到積極有效的作用。因此問題化的教育方法還可以應(yīng)用到更多的學(xué)科中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而達(dá)到自己的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

（作者單位：江西省永豐縣佐龍第一中學(xué)）