張偉新

[摘 要]隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高等教育也在進(jìn)行著體制改革。如今，高職教育正在向縱深發(fā)展，在高等職業(yè)教育中也出現(xiàn)了越來(lái)越多的新型辦學(xué)項(xiàng)目。比如有著多種合作辦學(xué)項(xiàng)目的高職院校中的學(xué)生既接受著本國(guó)的職業(yè)教育，又接受著國(guó)外的職業(yè)教育。在家庭背景和課程學(xué)習(xí)方面，都和我國(guó)本土的高職教育存在著差別。這也給高職院校的班級(jí)管理以及思想政治教育帶來(lái)困難。作為高等教育重要組成部分的高職院校，在合作辦學(xué)模式下，其學(xué)生管理也必須不斷探索學(xué)生管理的新方法，與時(shí)俱進(jìn)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生管理和提高思想政治教育有效性是統(tǒng)一的。

[關(guān)鍵詞]多種合作辦學(xué)；高職院校；學(xué)生管理

一、合作辦學(xué)項(xiàng)目中高職院校思想政治教育工作現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)教育體制改革正在不斷深入進(jìn)行，我國(guó)的教育市場(chǎng)也在隨之逐步開(kāi)放，合作辦學(xué)形式也越來(lái)越常見(jiàn)。多種合作辦學(xué)層次涉及范圍非常廣泛，從學(xué)前教育、初中到高中、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育以及非學(xué)歷職業(yè)教育、高等學(xué)歷教育都已經(jīng)出現(xiàn)了多種合作辦學(xué)。比如廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開(kāi)展了TAFE 旅游管理項(xiàng)目。該項(xiàng)目屬于中國(guó)和澳大利亞兩國(guó)政府的合作交流項(xiàng)目，具體的人才培養(yǎng)模式采用移植式。所謂移植式，即將合作大學(xué)的文憑、課程、教材、考試評(píng)價(jià)進(jìn)行全面引進(jìn)。移植式模式有著鮮明的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是課程移植。中方無(wú)嚴(yán)格的固定教材，只是按照TAFE的要求以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和考核的組織，按教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)模式目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行分模塊推進(jìn)；二，應(yīng)試型培養(yǎng)方式被能力本位型所取代。這種模式下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展。

由于無(wú)論從招生還是到授課，多種合作辦學(xué)都有其特殊性，因此，高職院校在學(xué)生管理以及學(xué)生思想政治教育工作方面，也隨之呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。這些新特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.復(fù)雜的班級(jí)成員構(gòu)成使班級(jí)凝聚力不夠強(qiáng)

多種合作辦學(xué)模式下，高職院校的生源質(zhì)量更加參差不齊，班級(jí)成員的構(gòu)成情況也比較復(fù)雜。高職院校的學(xué)生高考成績(jī)通常比較一般，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上往往有一定困難。此外，還有一部分調(diào)劑生或補(bǔ)錄生，因?yàn)槭潜徽{(diào)劑選定的專(zhuān)業(yè)，所以這部分學(xué)生大都對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣。在班級(jí)成員中，有一部分學(xué)生因各種原因未能如愿考上本科院校。 被調(diào)劑進(jìn)入高職院校后，往往不滿意于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、師資等軟硬件各方面，對(duì)學(xué)校和所學(xué)專(zhuān)業(yè)也有比較強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)校管理也消極應(yīng)對(duì)。還有，在多種合作辦學(xué)模式下的部分學(xué)生通常因?yàn)槠浼彝デ闆r比較好，父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求也比較低。再加上這部分學(xué)生日常生活比較奢侈，甚至有的學(xué)生還帶有某些不良嗜好，這都容易在學(xué)生間造成消極影響。不但如此，多種合作辦學(xué)模式下的學(xué)生普遍缺乏艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的精神。因?yàn)樵谧x生相對(duì)較好的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，所以他們普遍缺乏艱苦奮斗的精神，而且其獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，合作意識(shí)比較淡薄，大部分學(xué)生不關(guān)心班級(jí)事務(wù)，只關(guān)注個(gè)人利益和個(gè)人事情，班級(jí)缺乏凝聚力。

2.班級(jí)管理困難較多

多種合作項(xiàng)目中的班級(jí)，往往有著特殊的課程模式以及學(xué)習(xí)考核方式。這種和同校其他專(zhuān)業(yè)的班級(jí)的不同使不少學(xué)生入學(xué)伊始就從心理上感到和其他同學(xué)的差異。在高職院校的班級(jí)管理中往往和其他專(zhuān)業(yè)一視同仁，多種合作項(xiàng)目下的學(xué)生感覺(jué)自己的特殊性沒(méi)有得到照顧，抵觸情緒就產(chǎn)生了，他們會(huì)對(duì)中方教師負(fù)責(zé)的主要課程表現(xiàn)出不屑和抵觸。此外，在高職院校的學(xué)生管理中，由于兼職輔導(dǎo)員的本職是專(zhuān)業(yè)教師，但兼職輔導(dǎo)員和負(fù)責(zé)其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作無(wú)異，他們對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理通常只能在結(jié)束專(zhuān)業(yè)教學(xué)后進(jìn)行，一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，兼職輔導(dǎo)員往往無(wú)法在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行處理。學(xué)生的訴求無(wú)法得到及時(shí)的回應(yīng)，消極情緒沒(méi)有得到很好的疏導(dǎo)，這也給班級(jí)管理造成了比較大的難度。

二、合作辦學(xué)項(xiàng)目下高職院校學(xué)生管理工作的開(kāi)展措施

針對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目下高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，不妨采取如下措施：

1.強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

在高職院校學(xué)生管理傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，多為“專(zhuān)制式”班級(jí)管理。這種管理模式班主任權(quán)威為核心。這樣的班級(jí)管理方式尤其不適合 多種合作項(xiàng)目的班級(jí)?！皩?zhuān)制式”的班級(jí)管理剝奪了學(xué)生參與管理的權(quán)利。而在多種合作辦學(xué)模式下的職業(yè)教育體系中，最好強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生的管理與自我管理能力，以發(fā)展學(xué)生管理與自我管理能力為中心。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，可以輔以個(gè)人發(fā)展檔案袋評(píng)估跟蹤模式。西方語(yǔ)言教學(xué)法中中對(duì)于班級(jí)管理運(yùn)用的檔案袋方式可以用到多種合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理。其主要內(nèi)容為：記錄個(gè)體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，建立個(gè)人專(zhuān)屬的“檔案袋”，并將個(gè)人學(xué)習(xí)成果放入其中。這種評(píng)估方式主要以形成性過(guò)程為主，注重個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)的客觀合理。通過(guò)個(gè)人記錄和小組記錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，以發(fā)展學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的能力。

2.設(shè)置合作項(xiàng)目班級(jí)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員

為了減少及避免兼職輔導(dǎo)員所造成的班級(jí)管理的困難，可以設(shè)置多種合作辦學(xué)項(xiàng)目班級(jí)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員。這些多種合作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，首先要非常熟悉合作雙方院校的班級(jí)管理要求，其次應(yīng)對(duì)多種合作專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核 方式、考試安排等要有全面了解。再次，因?yàn)閷?zhuān)職，在學(xué)生管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，方便有精力及時(shí)地給與處理。

3.建立合作專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)管理制度

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，高職院校的多種合作專(zhuān)業(yè)通常是直接移植國(guó)外成熟的職業(yè)教育模式。移植于國(guó)外的職業(yè)教學(xué)模式、教材以及課程考核方式等都不同于國(guó)內(nèi)相同專(zhuān)業(yè)。因此，幫助學(xué)生適應(yīng)該教學(xué)和學(xué)習(xí)模式是首先要做的工作。而解決這種問(wèn)題的途徑就是在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，建立長(zhǎng)期有效的專(zhuān)業(yè)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)管理制度。在這種制度下，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的幫助。

所謂專(zhuān)業(yè)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)管理制度應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容。這四個(gè)方面分別為：一，分出小組模塊，合作學(xué)習(xí)；二，要有輔導(dǎo)團(tuán)。輔導(dǎo)團(tuán)的成員為專(zhuān)職輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師；三，要定期展開(kāi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋活動(dòng)；四，還要積極開(kāi)展和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)但能體現(xiàn)多種合作特色的班級(jí)活動(dòng)。

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