方志英

[摘 要]班級是學校管理的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，所以班級的管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。一個班集體的健康向上與否直接影響學生的積極性或消極性。因此，抓好小學班級管理工作，的確需要進行研究、改革。

[關(guān)鍵詞]小學；班級；管理

一、增強學生自我管理意識，搭建發(fā)展平臺

1.引導學生自我觀察，自我分析，自我評價，達到自我管理的目的。在班集體的管理中，老師要引導學生自我觀察，自我激勵，自我克制，自我剖析，自我評價，提高學生自我管理的能力。比如，筆者在學生中開展的“說長道短”活動，經(jīng)過一段時間的自我監(jiān)督、自我磨練、戰(zhàn)勝自我之后，再講講自己的優(yōu)點，同時找找自己的缺點，分析原因。學生通過不斷地剖析自己，認識了自我，改正了不少缺點，自立、自強、自律的能力得到了提高。

2.提供參與班集體管理的機會，營造民主管理的氛圍。學生參與班集體管理是班級有效管理的關(guān)鍵，使他們投入到管理中來，才能充分調(diào)動他們的積極性。采用征稿形式，就班集體管理中某個問題獻計獻策，結(jié)合教師的見解，取得共識，大家共同制定計劃并執(zhí)行：要求學生毛遂自薦，參加日常管理，形成輪流制度，每個人都有機會參與班級管理，體驗管理工作，增強了學生的責任感；在各項工作中，不冷漠每一個學生，凡大型活動人人有份，不做“局外人”，時時想著為集體爭光。

二、對學生“因材施教”

在工作中，教師要根據(jù)不同年齡、性別的孩子特有的心理反應，善于運用語言藝術(shù)暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。學生是具有好奇性的，易出錯的，當學生出錯誤時，大多數(shù)教師失望，采取責問、訓斥的方法，這樣的結(jié)果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊?！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人都保持冷漠。冷漠是戴著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學習的結(jié)果?！币虼酥v究語言表達藝術(shù)，必須是教師熟練運用的藝術(shù)手段。只要你真正做到愛學生、熱愛教育，用自己的愛和熱情撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學教師。小心地運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，使學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，幫助孩子們以正面學習，形成自尊心。

三、樹立服務意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端？空頭說教是沒用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。小朋友們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，就此可以根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學家、小文學家、小畫家等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎么想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。教師長期的耐心，崇高的愛心，使他們走上健康的心理素質(zhì)之路，而捧出的“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。

四、以愛為核心，關(guān)注每一位學生的成長

美國心理學家弗羅姆說：“師愛是一門藝術(shù)，一門需要知識和愛心才能學會的藝術(shù)?！弊鳛槔蠋熞寣W生體會到被老師寵愛的幸福感，從而拉近師生間的心理距離。如：我們改變一下對學生直呼姓名，我們改變以往的學生回答完問題，讓學生“坐下”，可以與他們握握手，來一個擁抱，碰碰額頭，擊掌歡慶等方式。對于需要說教的時候，我們也可采用說悄悄話、寫信的方式，幫助他們度過心理的難關(guān)。教育是心與心的交融、情與情的共鳴。我們的多一些關(guān)愛的言行，那么就如一場淅瀝瀝的春雨，在無聲中滋潤了大地；如一把鑰匙，為學生打開人生的大門，引領(lǐng)他們向未來的高峰攀登。

五、培養(yǎng)班風，制訂措施

良好學習習慣的養(yǎng)成，必須從生活習慣開始，必須同政治思想教育結(jié)合起來。教師要做到“曉之以理”：提高學生對學習意義的認識和對學習習慣養(yǎng)成重要性的認識；要做到“動之以情”：激發(fā)學生學習的興趣，樂于接受學習習慣的養(yǎng)成教育；“導之以行”：指導學生在學習活動中從小事做起，在學習活動中堅持采用科學合理的行為方式，持之以恒。從個人做起，形成良好的班級學習、生活氛圍，最終形成健康向上的班風。由于小學生自身的不完善，這就要求教師要制定一定的措施，對學生進行必要的疏導和指引，引導他們從日常學習、生活的各個方面做起，兼顧各個細節(jié)，持之以恒，堅持不懈。教師可通過多種形式，比如：樹立典型、主題班會和家校聯(lián)手等，對良好班風進行強化、深化和內(nèi)化。

六、民主化班級管理的作用

1.班主任要尊重學生，關(guān)心學生。班主任是知識的傳播者，也是學生學習的引導者學習環(huán)境的設(shè)計者和生活的引路人，所以，班主任必須全面尊重學生和關(guān)心學生的成長，班主任只有在尊重學生個性的基礎(chǔ)上才能更好地塑造學生。這就意味著要把學生當作獨立自主的人看，而不是任人擺布的物品零件；意味著忽視差異性、多樣性，把學生培養(yǎng)成千人一面的作法是違背客觀規(guī)律的；意味著學生不會完全以老師的意志為轉(zhuǎn)移。所以，班主任應該放棄“我乃萬能者”和“我可以獨裁”的觀念，這兩種觀念都使班主任無法產(chǎn)生平常心態(tài)。對學生的正確意見，要注意聽取，對學生不正確的意見，要進行分析，以理服人。設(shè)身處地多方面為學生考慮，經(jīng)常溝通師生之間的感情，避免一些不必要的矛盾和沖突，能使班主任的工作取得較好效果。

2.班主任要學會理解，善待學生。紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯(lián)系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應該從各方面找一找責任。班主任要學會理解，與學生相互理解，相互感悟，相互激勵，共同發(fā)展。學會換位思考，這樣才能走進學生的心靈，才能懂得學生，從而讓學生走進自己，懂得自己。

參考文獻 ：

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