李占勇

提要：隨著素質(zhì)教育的推進，初中課程改革模式也在不斷的推陳出新，如何鍛煉學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的團隊合作優(yōu)勢，挖掘每個學生的學習才能成為歷史教學中研究的新高度。筆者認為在變化萬千的新模式下初中歷史教學應把握好四個契合點，即：啟美、啟智、啟德、啟信，就可以使歷史教學較大程度地發(fā)揮出其特有的作用。

關鍵詞：啟美；啟智；啟德；啟信

歷史是中學必修課，也是一門藝術課程，對于學生的全面發(fā)展起著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的推進，課程模式也在不斷的推陳出新。如何鍛煉學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的團隊合作優(yōu)勢，挖掘每個學生的學習才能成為歷史課中研究的新高度。筆者認為，無論何種方法，在教學都應把握好其賦予學生的理性知識，和賦予學生敏銳的眼睛、豐富的想象力和一顆善感的心。教師應把握好啟美、啟智、啟德、啟信這四個契合點，就可以使歷史教學中小組合作較大程度地發(fā)揮出其特有的作用。

一、啟美，是引導學生欣賞歷史之美、理解歷史之美，進而最終能夠創(chuàng)造心靈、行為之美。

“最美”一詞成為和諧社會的新熱門詞語，“最美教師”“最美少年”等等評價并激勵著更多的“最美”出現(xiàn)在我們這個和諧社會?！白蠲缊F隊”“最美合作小組”更加準確的評價著學生的合作學習效果，激勵著學生在合作中的學習優(yōu)勢層層激發(fā)出來。所以，心育教育在歷史教學中起著首要的作用。所謂“心育”為心理教育的簡稱，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學生的健康心理，從而促進其個性完善的教育。心育與德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅(qū)，同步發(fā)展，是教育整體工程中的不可缺少的一個子系統(tǒng)。近代中國文化歷史同樣具有強烈的心理效應。如七年級歷史中萬里長城、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和中華民族精神的象征，無不給每一個中國人心理上注入激情和活力。那么這種能力在于看到美、欣賞美、進而才能理解美的含義，從而追求“美”。如八年級上冊《五四愛國運動》中口號“誓死力爭，還我青島”“內(nèi)除國賊，外爭主權(quán)”體現(xiàn)出青年學生“以天下為己任”“天下興亡，匹夫有則”的愛國主義精神就能夠體會創(chuàng)造心靈之美，行動之美的授課意圖。作為教師就可以適時引導學生欣賞歷史之美、理解歷史之美，進而最終能夠創(chuàng)造心靈、行為之美。讓團隊、小組的核心精神準確、尚德、從而達到以史為鑒、明理愛國。

二、啟智，是指歷史教學能夠培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現(xiàn)能力。

一個會自主學習合作、能自主學習合作、愛自主學習合作的學習小組的培養(yǎng)應緊緊抓住培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現(xiàn)能力。歷史學科原本就是幫助學生知榮辱、明事理的“智慧學科”，所以教學中也應“智慧教學”。在教學中樹立以學生為主體的教育觀，要教會學生正確的學習方法。過去學生對歷史課不感興趣，成績差的學生都是因為記憶方法不正確，記憶能力弱而不能對學習內(nèi)容理解后在大腦中記錄下來、回憶起來和再現(xiàn)出來，就難以儲存信息，提取信息，更談不上觸類旁通，舉一反三，融會貫通學習知識。所以要求教師樹立以學生為主體的教育觀，采取靈活多變的教學方式，在歷史教學中培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現(xiàn)能力，使學生主動地學，有興趣地學，成為學習的主人。讓學生潛在的智能得到合理的開發(fā)。如《秦統(tǒng)一六國》中我先播放電視劇《秦始皇》的主題歌，課堂氣氛馬上活躍起來，順勢調(diào)侃：秦始皇覺得自己統(tǒng)一天下的功勞實在是太大了，心中得意，興奮得手舞足蹈，連兩個耳朵都搖了起來？很多同學一邊摸自己的耳朵，一邊記住"秦統(tǒng)一，221（兩耳搖）"。整節(jié)課都很活躍，知識也盡在掌握。一節(jié)課下來，師樂交，生樂學，其心理素質(zhì)的智力品質(zhì)包括觀察力、記憶、想象力、形象思維能力和空間表現(xiàn)能力一一體現(xiàn)。

三、啟德，德為立身之本。

無論在評價小組合作學習的效果還是學生個別成員的學習效果，不僅在于評價個別成績，更在與每個到整體的綜合認識，品德的修養(yǎng)與進步。在歷史教學過程中“德”育，是把握內(nèi)心世界的一種獨特方式與人的認識相伴隨，也是孕育創(chuàng)造性思維和靈感的溫床，是產(chǎn)生崇高道德行為的肥沃土壤。如果沒有對真善美的熾熱追求，社會文明成果就不能真正內(nèi)化積淀在個體素質(zhì)之中。因此，在對學生進行知識的傳授之時，還要有意識地傳輸?shù)赖乱?guī)范，強化學生的道德意識，幫助學生樹立正確的道德觀。

1.善意幽默的批評代替訓斥——啟德。如從龔自珍的名字中找到"自珍自愛"，朱自清中的"寧廉潔正直以自清"，毛澤東的"潤澤東方"之意。那么教師可以抓住現(xiàn)在很多家長為孩子起個好名字，不妨提醒學生要人如其名，因為善意的批評讓其覺得警醒，又不挫傷自尊心。

2.給每一個學生激勵性評價——啟德。老師要突破分數(shù)限制要求，全面的評價學生，不要只表揚優(yōu)等生。例如，課堂上積極回答問題，協(xié)助老師拿教具，幫助同學，老師都要給予肯定的評價。再如在課堂上創(chuàng)造機會有目的的出一些簡單的問題讓差生回答、進而慢慢培養(yǎng)他們的信心，哪怕是他們身上微弱的處于萌芽狀態(tài)的積極因素，也滿腔熱情積極扶植，予以發(fā)揚，使他們增強信心，更主動自覺，以德育德。

四、啟信，自信是一個人成功的前提。

自信是成功的基石。對于培養(yǎng)一個能時時進步、敢于攀登的優(yōu)秀合作學習小組啟信必不可少?，F(xiàn)在學生身處緊張學習生活節(jié)奏之中，就應該把歷史課應當是一種精神體操，讓學生的心情得到放松。因此，選擇實施成功教育、快樂教育就應成為每節(jié)課的總體構(gòu)思。歷史中可歌可泣的英雄人物眾多，我們完全可以幫助學生樹立學習的楷模，喚起學生的創(chuàng)新精神，從小樹立遠大志向，并為之終身奮斗；教育學生從小樹立遠大理想，為人類社會進步作貢獻的抱負；教育學生不畏艱險，勇往直前，使學生認識到學習生活中一定會有各種困難、險阻甚至失敗，要有克服困難的勇氣，百折不撓的毅力。如，馬克思的“無產(chǎn)階級只有解放全人類，才能最后解放無產(chǎn)者自己?！迸ｎD說過：“如果我看得遠，那是因為我站在巨人們的肩上。”居里夫人說：“我們應該有恒心，尤其要有自信力?！边@些言論起到畫龍點睛的作用，給學生留下深刻的印象。

綜上所述，“啟美、啟智、啟德、啟信 ”在主體異步教學模式下小組合作中的目標定位可以使歷史教學較大程度地發(fā)揮出其特有的作用，賦予學生敏銳的眼睛、豐富的想象力和一顆善感的心。

參考文獻：

[1]《新課程改革學習資料匯編》

[2]《教育報》

[3]《教學與研究》