戴海香

【摘要】《建筑工程清單計(jì)價(jià)》課程是高職院校工程造價(jià)專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，而且是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，文章根據(jù)《建筑工程清單計(jì)價(jià)》的課程特點(diǎn)，分析現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的問題，并且針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】建筑工程；清單；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-148-02

《建筑工程清單計(jì)價(jià)》課程是高職院校工程造價(jià)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，屬于該專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)研來看，不管將來在建筑工程行業(yè)中從事造價(jià)編制還是施工管理，都要掌握工程造價(jià)的編制知識(shí)。用人單位在選擇應(yīng)聘人員時(shí)，也十分重視學(xué)生對(duì)工程清單計(jì)價(jià)的知識(shí)的掌握，所以，掌握好扎實(shí)的工程造價(jià)的編制知識(shí)對(duì)學(xué)生就業(yè)來講十分重要。但是，《建筑工程清單計(jì)價(jià)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍廣，在實(shí)際的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能較好地讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能，還存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。

一、《建筑工程清單計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革的背景

（一）《建筑工程清單計(jì)價(jià)》教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集11G101在建筑行業(yè)的全面應(yīng)用，看懂平法施工結(jié)構(gòu)圖對(duì)于土建類學(xué)生而言是最基本的工作，將來不管是從事工程施工還是工程監(jiān)理、工程造價(jià)、工程設(shè)計(jì)，都要運(yùn)用到平法施工結(jié)構(gòu)圖。但是在《建筑工程清單計(jì)價(jià)》這門課程內(nèi)容中，并沒有把這一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集融入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解中，使得學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)課堂上的內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生脫節(jié)。

（二）《建筑工程清單計(jì)價(jià)》教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段《建筑工程清單計(jì)價(jià)》的理論教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師利用板書或PPT對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于有些重難點(diǎn)部分，很難通過以上傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法使學(xué)生能夠較好的掌握，特別是鋼筋計(jì)量那一部分，由于鋼筋種類多，規(guī)范復(fù)雜，通過死記硬背很難將其掌握，有一部分學(xué)生因此對(duì)這門課程失去信心。

（三）“教學(xué)做一體化”模式的廣泛推行

教育部2006年在《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“教學(xué)做一體化”是高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人的教學(xué)模式?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式從一定意義上指出高等職業(yè)教育與普通高等教育的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與培養(yǎng)職業(yè)人的目標(biāo)存在一定差異，高等職業(yè)教育中的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能為目標(biāo)，為社會(huì)職業(yè)崗位提供大量的技能型高級(jí)專門人才。

二、現(xiàn)存的問題

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

從現(xiàn)在已出版的建筑工程預(yù)算類書籍來看，內(nèi)容上并沒有根據(jù)實(shí)際進(jìn)行更新，有的工程量計(jì)算規(guī)范已陳舊，或者并沒有采用廣泛應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)圖集，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)與就業(yè)實(shí)際遇到的問題產(chǎn)生不相符。

（二）缺少輔助教學(xué)

近年來，高職教育屆對(duì)《建筑工程清單計(jì)價(jià)》課程改革的研究取得一定的效果，已經(jīng)有很多高職業(yè)院校研究出“情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“教學(xué)做一體化”等教學(xué)模式，通過對(duì)浙江、上海以及江西幾所高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，針對(duì)土建類專業(yè)，學(xué)院為了讓學(xué)生更加直觀地了解到相關(guān)的工程知識(shí)，建立了半拉子工程、引入各種工程仿真系統(tǒng)，確實(shí)在一定程度上輔助了教學(xué)。但是，實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校場(chǎng)地、專業(yè)特色、體制等原因限制，并不能實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)做一體化教學(xué)”，學(xué)生還沒能體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體制落后

職業(yè)教育應(yīng)該重在職業(yè)技能的培養(yǎng)，然后在現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)中，仍然局限于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并沒有把相應(yīng)的職業(yè)能力納入到考核評(píng)價(jià)中。

三、《建筑工程清單計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革的對(duì)策研究

（一）課程內(nèi)容的更新

針對(duì)教材內(nèi)容的陳舊這一問題，通過大量的最新規(guī)范搜集，更新相應(yīng)的定額標(biāo)準(zhǔn)及工程量計(jì)算規(guī)則，特別是鋼筋工程量計(jì)算中采用11G101平法施工結(jié)構(gòu)圖，要在學(xué)生能夠看懂圖集的基礎(chǔ)上對(duì)鋼筋工程量的計(jì)算進(jìn)行講解。通過校企雙方共同探討，針對(duì)實(shí)際的崗位工作對(duì)職業(yè)人的操作技能、知識(shí)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容還要體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新工藝。

（二）教學(xué)方法的改革

《建筑工程清單計(jì)價(jià)》的教學(xué)過程中，還是以老師講為主，授課形式還是“教中學(xué)”的模式，而“教學(xué)做一體化”要求的是“做中教、做中學(xué)”，在課堂上，老師相當(dāng)于導(dǎo)演的角色，以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師以下達(dá)任務(wù)書的方式讓學(xué)生扮演實(shí)際工作中的成員，通過小組合作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)

《建筑工程清單計(jì)價(jià)》這門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，選取實(shí)際工程的結(jié)構(gòu)圖紙作為教學(xué)案例，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)最近的培養(yǎng)模式改革，設(shè)計(jì)了集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)周，讓學(xué)生完成完整的一個(gè)項(xiàng)目的預(yù)算編制，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為4個(gè)過程：施工圖紙的識(shí)讀、工程量計(jì)算、套定額、費(fèi)用計(jì)算。每個(gè)模塊都是完整的費(fèi)用計(jì)算過程，每次實(shí)踐課由任課老師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書的要求完成每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)踐安排如表1。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)有的考核體系僅僅適用于理論教學(xué)，實(shí)踐考核方案的設(shè)定是否科學(xué)、合理，將直接影響學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。而現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核存在著設(shè)計(jì)方案不夠創(chuàng)新、過程性考核不及時(shí)等等。具體表現(xiàn)在：一是教師做出的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠詳細(xì)，沒有與職業(yè)教育的能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，給學(xué)生做出的評(píng)價(jià)往往是隨意給分，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)往往不滿意；二是在實(shí)踐過程中，經(jīng)常以小組討論的形式進(jìn)行，而老師針對(duì)小組成員的表現(xiàn)沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，最后為了省事，小組成員的成績(jī)都一樣，從而降低了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。由此可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要從以下兩個(gè)方面入手：

1.改變對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

鼓勵(lì)教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方式。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能單純從課堂的知識(shí)量的講授來進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵是看能否讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師能否靈活有效地處理教學(xué)過程中的各種情況，學(xué)生的職業(yè)能力能否得到培養(yǎng)。

2.改變學(xué)生考核機(jī)制。

推行實(shí)踐性教學(xué)，就要從根本上改變對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制。對(duì)學(xué)生的考核要以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)進(jìn)行，知識(shí)與能力并重，考核標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)客觀，并且實(shí)行動(dòng)態(tài)控制，對(duì)學(xué)生的考核要客觀及時(shí)，同時(shí)，還要將學(xué)生實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立思考能力等納入到考核體系。

（五）教學(xué)硬件條件的配備

在《建筑工程清單計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多實(shí)體模型無法想象出來，這為課堂講解帶來很大的困擾，所以在教學(xué)過程中，主要從以下兩個(gè)方面來解決：

1.多媒體教學(xué)

采用真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)施工部位的圖片或影像，向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)際的工程模型，結(jié)合工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行講解，還可以利用真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片與學(xué)生的預(yù)算進(jìn)行對(duì)比、檢驗(yàn)。

2.仿真模型軟件的應(yīng)用

目前，市場(chǎng)上已出現(xiàn)多種手工算量仿真模型軟件，通過仿真模型軟件，將所計(jì)算的部位全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所計(jì)算的部位有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻的理解各個(gè)計(jì)算規(guī)則的應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合實(shí)際更新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，并從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，將課堂交給學(xué)生。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，做好過程考核控制，教師要充分利用好多媒體或仿真軟件，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，這樣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到不可估量的效果和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鯤，王沖，曲藝.高職院?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式的探索與思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（2）：133-134.

[2]檀仲麗.《公路工程施工組織與概預(yù)算》教學(xué)做一體化課程建設(shè)的研究[J].創(chuàng)新教育，2014（12）：139.

[3]梁秋娟，張境潔，李琳，等.基于“教學(xué)做一體化”《建筑工程定額預(yù)算》課程改革[J].教育科學(xué)，2014（1）：155.

[4]康曉明，許冰冰.高職“教學(xué)做一體化”實(shí)施中存在的問題及對(duì)策研究[J].高職教學(xué)，2014（2）：11-12.