鄒冬根

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置個(gè)性化的課外作業(yè)，要求學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，既能鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，也能從中學(xué)到感受到數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)課外作業(yè)并不是教師強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成，而是學(xué)生能夠按照教師的要求自主完成，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想真正地掌握，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)際應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)小學(xué)生課堂活動(dòng)的主人公意識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給五年級(jí)的學(xué)生上“長(zhǎng)方體”這一章節(jié)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體的特征、表面積計(jì)算公式、體積計(jì)算公式等，讓小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有基本的了解與掌握。課后，教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要結(jié)合課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找出長(zhǎng)方體，并自己衡量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求出這個(gè)長(zhǎng)方體物體的表面積與體積。教師從實(shí)際生活中挖掘知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W以致用，充分體驗(yàn)到教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果，僅僅依賴于學(xué)生的模仿記憶是不夠的，還需要教師加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)生之間的合作交流和自主探索的精神，只有通過(guò)不斷地交流、探索和動(dòng)手，才能使得學(xué)生全面地了解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能和思想。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行個(gè)性化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索、實(shí)驗(yàn)的個(gè)性化作業(yè)，使得學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中大量地發(fā)揮探索和創(chuàng)新的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，教師首先可以將平面圖形的概念詳細(xì)講解給大家，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的實(shí)物進(jìn)行尋找，看看哪些實(shí)物符合平面圖形的要求，并對(duì)學(xué)生尋找的事物給予正確的判斷，然后教師還可以拿出一些長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形、圓形等平面的圖形，作為例子給學(xué)生觀看，使得學(xué)生對(duì)平面圖形的知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解。課堂之后，教師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)課堂中講解的重點(diǎn)，讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中，哪些物品是由平面圖形構(gòu)成的，充分地發(fā)揮學(xué)生探索的精神和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生之間的差異引起足夠的重視，根據(jù)學(xué)生的接受能力，布置不同的作業(yè)。同時(shí)，小學(xué)學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中，不僅要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理，而且還需要學(xué)生利用創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力對(duì)作業(yè)進(jìn)行多個(gè)方面的解答，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，要打破傳統(tǒng)布置作業(yè)的模式，由封閉走向開(kāi)放，通過(guò)實(shí)際的生活拓展學(xué)生作業(yè)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的概念進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)其有根本的認(rèn)識(shí)，然后教師通過(guò)實(shí)例的講解，以及數(shù)學(xué)符號(hào)加減乘除的不同應(yīng)用產(chǎn)生出不同的運(yùn)算方法，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)全面地了解和掌握。課后，教師在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力，要求學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單、復(fù)雜的運(yùn)算方法對(duì)作業(yè)進(jìn)行解答，使得學(xué)生在使用不同方法的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，是一種有效的教學(xué)手段，值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)和借鑒。因此，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師必須要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。？笸（作者單位：江西省上高縣翰堂鎮(zhèn)中心小學(xué)）