【摘要】本文以長春科技學院園林專業(yè)為例，針對在園林制圖教學課程中存在的問題進行探討，從而構(gòu)建更合理的教學內(nèi)容體系，改進教學方法，注重實踐教學。

【關(guān)鍵詞】園林制圖；教學改革；教學方法

園林制圖課程是園林專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，主要以培養(yǎng)學生基本制圖和讀圖能力為主要教學目標，通過這門課程的學習，使學生積累足夠的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)設(shè)計和工程課程的學習奠定一定的基礎(chǔ)。然而，對于獨立學院的學生而言，整體基礎(chǔ)相對較差，缺乏空間思維能力，加之園林專業(yè)大多數(shù)學生都是普通高考生，在入學時就不具備美術(shù)基礎(chǔ)，所以學生學習園林制圖課程最終所取得的效果并不理想。針對現(xiàn)存的一些問題以及在教學過程中遇到的實際情況，對課程教學進行了改革，以提高教學質(zhì)量[1]。

1 園林制圖課程教學中存在的問題

1.1教學重點不突出

園林制圖教材的版本較多，大致的知識體系相同，普遍強調(diào)的是投影作圖，但這一部分內(nèi)容，學生在高中階段就已經(jīng)接觸到了，而對于園林的設(shè)計圖以及園林施工圖這一部分內(nèi)容介紹的比較籠統(tǒng)，相對實例較少，大多數(shù)的教材只以文字敘述為主，直觀性較差，導致學生在學習時對于投影作圖部分不敢興趣，而園林制圖的作圖與識圖部分又很難理解。

1.2課程銜接性不好

長春科技學院園林專業(yè)的園林制圖課程在第四學期開設(shè)，所以導致一些后續(xù)的課程都必須在第五學期以后開設(shè)。第五學期開設(shè)的課程包括園林設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計等，導致學生在大三階段專業(yè)課的負擔重，對知識的掌握不到位，影響了整體的學習效果。

1.3教學方法單一

園林制圖課程圖形性、操作性以及實踐性較強，采用普通的多媒體與板書相結(jié)合的方式進行教學，很難滿足實際的教學要求?，F(xiàn)有的教學方式，讓學生處于被動學習的狀態(tài)，很難激發(fā)學生的學習的積極性和創(chuàng)新性。

1.4學生動手能力差

園林制圖這門課程主要的目的就是培養(yǎng)學生繪圖和讀圖的能力，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生在繪圖時，基本的繪圖技能較差，對于線型的掌握、園林要素的表現(xiàn)方法以及基本的繪圖要求都有待加強。

2 園林制圖課程教學的改革策略

2.1教學方法的改革與實踐

采用講授與自學、討論相結(jié)合的方法[2]。首先教師要讓學生對園林制圖課程有一個整體的認識，講清講透相關(guān)的原理和方法，對于一些學生容易理解的問題可以采用自學的方式，然后教師可以根據(jù)學生所面臨的一些共性的問題做出統(tǒng)一的解答。討論課程可以在教師的指導下完成，學生可以發(fā)表自己的觀點和想法，最后教師做出總結(jié)性的點評。這樣，學生就可以從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，增加學生的學習興趣，對于課程內(nèi)容的掌握和理解更加深刻。

2.2教學實踐的提升

課程實踐教學是對課程知識的鞏固、理解的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵。在原有的實踐教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，定期舉辦學生的專業(yè)技能大賽，讓學生參與其中，激發(fā)學生的興趣，形成良好的學習氣氛，提高專業(yè)技能。

2.3優(yōu)化課程考核體系

課程考核是檢驗教學質(zhì)量和教學效果的手段，長春科技學院原有的考核標準為2：3：5的形式，即平時成績占20%，實驗成績占30%，期末卷面成績占50%。這樣有些學生平時表現(xiàn)以及實踐動手能力都比較好，但是期末的試卷成績卻較低，就導致了總體成績的下降。期末試卷主要是考察學生對投影作圖的掌握情況，為了提高學生的實際動手能力，實驗成績的比例可以提高到40%，而期末卷面成績下降到40%。這種考核體系更能激發(fā)學生的學習興趣，改變過去單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習的狀態(tài)。

3 結(jié)語

長春科技學院園林專業(yè)的園林制圖課程的探索取得了一定的成效，但是在改革過程中仍然存在一些不足之處，需要在今后的實踐教學中進一步完善。

參考文獻：

[1]周燕，樸炫春，樊磊，等.園林設(shè)計初步課程教學改革探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2013，41（20）：8785-8786.

[2]劉德良，李坤新，廖仲英.基于專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的園林制圖課程教學改革與實踐[J].嘉應(yīng)學院學報（自然科學），第33卷，第2期，2015年2月，91-96

作者簡介：崔欣（1982-），女，吉林白城人，講師，碩士，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計方面的教學研究.