王英峰

摘要：當今社會，普遍存在一種現(xiàn)象，絕大多數(shù)中職學校極力追求職業(yè)技能教學和教育，基本把“德”忘在腦后，從而更多的學生不重視德育和美育。音樂教育能在人格素養(yǎng)方面給人予提高，例如：思想道德、智能、情感、身心健康等方面，音樂教育在一個人的發(fā)展中起到不可代替的作用。行動導向教學法則是那些中等職業(yè)學校教師對傳統(tǒng)教學法的一次重大突破和挑戰(zhàn)，行動導向教學法是教學模式中的一個新創(chuàng)新，改變了教師傳統(tǒng)教學理念，并且能使師生改變自身在學習工作中的方法，提高教學能力和學習能力，從根本上改變了中職學校音樂教學的教學理念以及模式，具有很重大的實踐意義。

關鍵詞：行動導向教學法 中職音樂課

應用實踐

行動導向教學法是通過提倡學生在模擬或是實際的環(huán)境中積極參加相應的實踐活動從而學習到一些書本上學不到的認知和知識。這種以教師為主導、學生為主體的行動導向教學法能在中職音樂課中提高學生的綜合素質。

一、行動導向教學法在中職音樂課中所表現(xiàn)出的特點

首先，把對學生的綜合能力培養(yǎng)放在重心位置，包括專業(yè)扎實能力、技術技能以及社會適應能力。其次，著力培養(yǎng)學生學習的主動性，該教學法能在整個教學過程中將學生作為主體，將教師作為引導者。再次，加強學生的團隊合作能力的培養(yǎng)，同一個任務，通常需要團隊中每個人的努力合作和協(xié)商來完成，這也是通過行動導向教學法來提高團隊合作的高效發(fā)展。然后，具有整體性也是行動導向教學法的獨具特點，其過程有六個步驟，這六個步驟形成了一個整體的教學導向理論。最后，教學評價的多樣和多選擇性讓整個教學系統(tǒng)更加完善并且可以促進學生的自我認知和教師的認真負責。

二、行動導向教學法在中職音樂課中的實踐應用

“教”與“學”雙向改革形成的一種新型教學模式，這是行動導向型教學的核心。教學方法多種多樣，大多以實踐取勝，因而能給學生留下印象深刻的記憶。音樂課是一門頗多交流、花樣此起彼伏的課程。因此，我們的學習可以靈活運用行動導向教學中的任何一種方法，甚至多種方法綜合運用來取得事半功倍的教學效果。

近來音樂課沒有統(tǒng)一的教材，這一問題普遍存在于很多中職學校，因此，結合學生的特點，教師有很大的范圍來選擇教學內(nèi)容。在這里，我們研究了行動導向法在中職音樂課中的應用，并且盡量嘗試采用行動導向教學法讓學生接受這一學習科目。

（一）教學前的準備工作——課前準備

教師在講課之前應當做好很多知識的儲備工作：（1）收集并制作有關課堂教學主題的多媒體課件。（2）準備好相應的講課所用的多媒體設備以及各個學習分組所用的學習儀器和計算機設備。（3）展示板、卡片等各種可以體現(xiàn)學生想法的表達工具。

（二）教學中的重要部分——教學工程

1.根據(jù)要求下達任務。教師根據(jù)課前準備給學生展示準備好的課件，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)和常識認知，教師來簡明扼要地下達任務：首先，課程主題在音樂領域的地位以及他們的關聯(lián)；其次，教師應該講述教學內(nèi)容的注意事項；最后，以音樂專業(yè)學生的角度來簡述或制作一個關于課程主題在音樂創(chuàng)作中作用的視頻。

任務要求每一位學生都應拿出百分之百的激情和想象力，以小組為單位，以教師給的課件以及資料作為依據(jù)，選出自己心儀的音樂背景和題材角度。通過這個任務，讓學生感受到行動教學法在音樂職業(yè)中的重要性和深刻理解。

2.組員共同完成任務。謹遵行動導向教學法的流程和要求，每位學生或以小組為單位或以個人為單位，要求在課堂上向學生展示并講解自己關于本次課程主題在音樂專業(yè)中的地位和作用。教師講解任務完成的基本思路以及相關途徑之后，各自小組進行討論，可選組長代以負責，并將本組的討論結果向大家展示或者總結。學生在小組內(nèi)進行討論爭辯時，教師可以在最便捷的地方方便解決小組提出的疑問，當然，要注意的是教師只能協(xié)助，不能真正參與其中。在討論時間里，學生可以任意想象和策劃，只要保證主體不能偏離和內(nèi)容符合課本內(nèi)容。

3.各小組展示作品。每位學生或以小組為單位或以個人為單位在課堂上向其他學生展示并講解自己關于課程主題在音樂專業(yè)中的地位和作用。每一名組長或者組員都充分體現(xiàn)著團結的意識和精神，這時，教師作為一個安靜的傾聽者，適時也可以調節(jié)一下氣氛，讓行動導向教學模式在實踐運用中順利地進行下去。

4.各小組評價結果。展示完畢，評價將是由學生自己進行總結評價。展示課件和視頻與實踐活動是不一樣，這次是先以小組為單位來評價其他小組，評價內(nèi)容不等，可以是肢體語言、資料豐富程度、視頻畫質、創(chuàng)新立意等方面，經(jīng)過評價，吸取別組的經(jīng)驗，改善本組的不足，積極在實踐中做到最好，在實踐中不斷改進，不斷取得進步，爭取下次更加精彩地完成一個展示。

行動導向教學法的基本流程就是這樣的，在中職音樂課中起到很好的調節(jié)氣氛和快樂學習的作用。整個過程結束后，教師應對本次實踐進行總結和評價鼓勵，教師提出學生們存在的問題，同時告訴學生改善的方法，這樣不僅對學生起到鼓舞的效果，還能促進課堂以及音樂專業(yè)中的進步和專業(yè)技能，利于提高學習效率。

三、結語

綜上所述，行動導向教學法雖然能在中職音樂課中起到提高教學效率的作用，但是也要注意在實踐活動中，一定要將理論知識深刻腦中，時刻將理論知識和實踐活動結合在一起，切忌脫離書本知識來實踐。還要根據(jù)學生特點來制定學生在中職音樂課，使學生能夠在音樂課中尋找快樂。最后，通過行動導向教學法，靈活地將實際生活與中職音樂課巧妙地結合在一起，實現(xiàn)多方面發(fā)展，努力培養(yǎng)出高素質綜合人才。

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