[摘要]《財(cái)務(wù)分析》課程本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)該突出其應(yīng)用性，本文就如何改革本課程的教學(xué)方法及考核方式提出具體措施，以提高授課效果。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法考核方式

會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，人才的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有適應(yīng)工作要求的實(shí)踐能力。作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課之一的《財(cái)務(wù)分析》課程本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論及財(cái)務(wù)分析的方法與技能，更在于對(duì)學(xué)生系統(tǒng)使用財(cái)務(wù)等相關(guān)信息，綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是在教學(xué)中，這門課程的操作性和應(yīng)用性體現(xiàn)并不突出。

一、《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)中存在的問題

（一）、教學(xué)方法重視理論輕視操作

教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是聽，學(xué)生很難將自己融入其中，動(dòng)手操作能力得不到提升，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。因此應(yīng)該改革教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)就能夠?qū)⒗碚摷皶r(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，課程結(jié)束時(shí)就能夠針對(duì)公司的財(cái)務(wù)報(bào)告和相關(guān)信息寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

（二）、考核方式過于單一

在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，本門課程的期末考核主要以統(tǒng)一命題考試為主，考核的重點(diǎn)仍然是理論。記憶、認(rèn)知和理解。期末成績(jī)構(gòu)成為“7+3”模式，期末占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，平時(shí)成績(jī)主要是由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)構(gòu)成。這種考核方式偏重于理論知識(shí)考核，不能夠合理測(cè)試學(xué)生財(cái)務(wù)分析知識(shí)的靈活運(yùn)用和分析能力。因此，課程考核方式應(yīng)該多元化，注重考核學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析知識(shí)解決實(shí)務(wù)問題的能力，形成能夠有效測(cè)試應(yīng)用能力的考核方式。

二、《財(cái)務(wù)分析》課程改革目標(biāo)

本次改革以全面提高《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為主線，采用項(xiàng)目教學(xué)法，搭建網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且把學(xué)生參與過程納入考核范圍。

三、《財(cái)務(wù)分析》課程具體改革內(nèi)容

（一）引入項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)?！敦?cái)務(wù)分析》教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

第一，進(jìn)行項(xiàng)目小組的劃分

采用本教學(xué)法，在學(xué)期開始，進(jìn)行項(xiàng)目小組的劃分，以5人為單位劃分項(xiàng)目小組。每個(gè)小組的具體項(xiàng)目就是選擇一家公司，查找該公司財(cái)務(wù)報(bào)告及其他相關(guān)信息，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)度，開始閱讀上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告，以項(xiàng)目小組為單位階段性地作出分析，找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中存在的問題，并提出意見。每次階段性任務(wù)結(jié)束，教師會(huì)隨機(jī)抽出項(xiàng)目小組，要求每個(gè)小組把自己分析過程、主要結(jié)論及建議做成PPT在課堂上給其他小組成員做展示，并接受其他小組成員的提問。最后要求每組上交一份完整的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并要求詳細(xì)注明小組的分工情況，杜絕小組內(nèi)有部分同學(xué)搭便車的行為。

第二，項(xiàng)目成果應(yīng)用

期末對(duì)于特別優(yōu)秀的項(xiàng)目可以由學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)、整理為論文發(fā)表，也可以作為即將進(jìn)入大四學(xué)生的一個(gè)畢業(yè)論文選題，最后，教師歸檔保存以后，作為后續(xù)的教學(xué)案例，為課程建設(shè)添磚加瓦。

第三，搭建協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。開學(xué)伊始，除了教務(wù)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之外，教師給學(xué)生留工作QQ群、個(gè)人電話號(hào)碼、電子郵箱地址等交流方式。隨著教學(xué)進(jìn)度教師把課件PPT上傳，供學(xué)生下載。利用這些實(shí)時(shí)通訊工具開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑和問題討論。此種方法不受時(shí)間和空間的限制。

（二）引入過程考核方式

第一，采用“五五”模式考核模式

在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考試改革方案時(shí)，突出課程特點(diǎn)。在體現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)基本要求的前提下，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，以此督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程中的積累，同時(shí)也把學(xué)生期末集中備考的壓力分散到平時(shí)。課程考核把學(xué)生參與過程納入考核范圍。本課程的考核分為參與過程考核和終結(jié)性考試兩部分，具體做法是采用“五五”模式，即期末卷面成績(jī)占總成績(jī)的50%，學(xué)生參與過程成績(jī)占總成績(jī)的50%。

第二，細(xì)化過程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

過程考核側(cè)重參與過程，項(xiàng)目小組財(cái)務(wù)分析報(bào)告占總成績(jī)的25%，其他成績(jī)占總成績(jī)的25%，包括出勤、作業(yè)、討論。

其中項(xiàng)目小組財(cái)務(wù)分析報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括：分析報(bào)告格式的規(guī)范程度、分析內(nèi)容的合理性、陳述報(bào)告的明了性、回答問題的準(zhǔn)確性和小組成員的參與度等，每個(gè)方面賦予一定的權(quán)重。為了避免教師評(píng)分過于主觀，保證評(píng)分的客觀與公正，采用小組自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)。其中項(xiàng)目小組財(cái)務(wù)分析報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括：參與態(tài)度、數(shù)據(jù)處理能力、報(bào)告撰寫質(zhì)量及規(guī)范化、團(tuán)隊(duì)合作能力、PPT任務(wù)展示。項(xiàng)目任務(wù)共5項(xiàng)，每項(xiàng)滿分5分，共25分。具體如下：

實(shí)驗(yàn)態(tài)度：要求實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真，科學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格保證實(shí)驗(yàn)時(shí)間并按指導(dǎo)書中規(guī)定的進(jìn)度開展各項(xiàng)工作，計(jì)1分;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ阂髮?shí)驗(yàn)方法正確，數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)符合專業(yè)要求，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、完整、準(zhǔn)確，對(duì)相關(guān)問題有很強(qiáng)的分析能力和概括能力，得1分;報(bào)告撰寫質(zhì)量及規(guī)范化：要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)處理規(guī)范，作圖認(rèn)真細(xì)致、表格規(guī)范、清晰，字跡工整，完全符合規(guī)范化要求，得1分;團(tuán)隊(duì)合作能力：要求成員分工明確，交流溝通及時(shí)，協(xié)作完成任務(wù)，得1分;PPT任務(wù)展示：要求PPT內(nèi)容豐富，形式新穎，條理清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢，時(shí)間控制準(zhǔn)確，得1分。

第三，采用開放式終結(jié)性考試

開放式終結(jié)性考試即期末考試。在期末試卷題型的設(shè)計(jì)上，以考核學(xué)生分析能力為出發(fā)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)一貫的單選、多選、判斷等題型，全部采用開放式為主的主觀題，全面測(cè)試學(xué)生綜合能力，杜絕考試作弊現(xiàn)象。

四、改革成效

通過項(xiàng)目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、分階段撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、五五考核模式的引入，《財(cái)務(wù)分析》的教學(xué)改革取得了比較理想的效果。學(xué)生為了完成財(cái)務(wù)分析作業(yè)投入了比較多的時(shí)間和精力，他們?cè)谧龈鱾€(gè)項(xiàng)目的過程中遇到了很多不懂的問題，同學(xué)之間相互交流，增進(jìn)了同學(xué)間的感情，小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)了同學(xué)間的合作精神，課堂上財(cái)務(wù)分析報(bào)告的展示、陳述和回答其他小組成員的問題鍛煉了他們的膽量及口頭表達(dá)能力，并且在遇到各種問題的時(shí)候，他們學(xué)會(huì)了如何去查找資料和閱讀資料，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，提升了綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。

本論文來源于遼寧科技學(xué)院教改項(xiàng)目：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科《財(cái)務(wù)分析》課程改革研究與實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介

邸砧（1976年1月-）講師，碩士。