【摘 要】 只有將思品課的教學(xué)置于良好的育人環(huán)境之中，才能取得滿意的教學(xué)效果——這已經(jīng)成為大家的共識。而創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。

【關(guān) 鍵 詞】 思品課教學(xué)；育人環(huán)境；效率

【作者簡介】 林娜，湖北省武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)。

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2015） 31-0100-02

如何提高思品課的教學(xué)效率，更好地發(fā)揮學(xué)科育人的功能，筆者從以下兩個方面進(jìn)行了研究。

一、構(gòu)建快樂教育體系，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

筆者所在學(xué)校是一所地處武漢開發(fā)區(qū)腹地的學(xué)校，學(xué)生來自全國各地，家庭背景、生活環(huán)境、所受教育程度大不一樣。學(xué)生群體的顯著特點(diǎn)是學(xué)生之間存在巨大而明顯的差異。

這種巨大差異嚴(yán)重制約了學(xué)校各方面的工作，各科教學(xué)，包括思品課在內(nèi)，因此難以提高教學(xué)效率。

多元智力理論指出：智力是在某種社會或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。根據(jù)多元智力理論，每一個學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。

第一，沒有一個適用于評價(jià)任何人的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。每個人都是獨(dú)特和出色的，沒有所謂“差生”的存在。

第二，差異不是沉重的負(fù)擔(dān)，而是巨大的優(yōu)勢。差異顯示了學(xué)生豐富的個性，展示了學(xué)生多樣化的生活。只要改變認(rèn)識角度，學(xué)生群體間的巨大差異就是極為寶貴的資源。

因此，讓每個學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，幫助學(xué)生獲取自我進(jìn)取的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，成為我校的美好愿景。

“快樂教育”體系——“快樂童年，多彩人生”就詮釋了這個美好愿景——教育的使命是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)校要讓每一個孩子享受多彩童年，在快樂體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

以樂為本、寓教于樂、以樂施教。實(shí)施“尊重、關(guān)愛、公正、信任、理解、發(fā)現(xiàn)、賞識、激勵”原則。從培養(yǎng)目標(biāo)到校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校形象定位——生態(tài)校園，人文樂園，和諧家園，其中，我們著力打造了快樂課堂——構(gòu)建“融入——嘗試——快樂——發(fā)展”的高效課堂教學(xué)模式。

由此，一個良好的育人環(huán)境就在我校比較完美地創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建成功。

二、落實(shí)快樂教育理念，提高品德教學(xué)效率

構(gòu)建快樂教育體系，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和各科教學(xué)的高效課堂創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境。但是，如何在學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)中落實(shí)、在學(xué)科中滲透呢？

斯賓塞認(rèn)為，“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效”，“真正的自然教育是快樂的，孩子從具體的實(shí)物中得到的快樂遠(yuǎn)比抽象的要多”。 遵循這一理念，我們嘗試在品德與社會課程中滲透和落實(shí)快樂教育理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

筆者以《感受身邊的變化》 （鄂教版五年級第四單元第十二課《日益富強(qiáng)的祖國》中的話題）為例，來談一談如何在教學(xué)中滲透快樂教育理念的。

活動一：初識老物件

（課前播放《越來越好》的歌曲）

師：給學(xué)生展示老物件

a.出示蒲扇

b.出示糧票

c.出示錢幣

總結(jié)：隨著時代的變遷，這些物品逐漸淡出了我們的生活。今天我們就來尋找這些身邊的變化。（板書課題）

活動二：物質(zhì)的變化

1.請學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生邊展示自己收集的資料并講述）

生1：我在家里找到了幾張全家福照片，發(fā)現(xiàn)了以前的照片是黑白的，現(xiàn)在的照片是彩色的。而且人們的著裝也不一樣，以前爺爺奶奶穿得很樸素，款式很老土?，F(xiàn)在穿的衣服款式時尚，而且布料也越來越舒適。

生2：我發(fā)現(xiàn)開發(fā)區(qū)發(fā)生了很大的變化。聽爸爸說以前開發(fā)區(qū)都是泥巴路，下雨到處是黃泥巴?，F(xiàn)在，到處是水泥路、瀝青路，還修了高架橋，四環(huán)線也正在建設(shè)?，F(xiàn)在開發(fā)區(qū)新修了很多建筑：體育中心、萬達(dá)廣場、實(shí)驗(yàn)小學(xué)，也新建了許多小區(qū)，如萬科、東風(fēng)陽光城……

2. 播放視頻，學(xué)生談感受。

生1：我知道了當(dāng)時生活很艱苦，冬天只能吃大白菜。而現(xiàn)在，冬天有各種各樣的蔬菜。

生2：我們知道了當(dāng)時人們買生活用品都要用小本子和糧票，現(xiàn)在只要有錢就可以買了。

師：改革開放三十多年來人們的生活發(fā)生了很大的變化。各種物資從限量供應(yīng)，憑票購買到現(xiàn)在供應(yīng)充足，自由購買，折射出國家綜合實(shí)力的提升，人民生活水平的提高。

3.過渡：剛才4個同學(xué)介紹了我們身邊的變化，除了這些，你們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生談到燈的變化、書包的變化、飲食的變化、通訊方式的變化……

4.師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！了解了身邊發(fā)生的種種變化，你有什么收獲和感受？

生1：科技變發(fā)達(dá)了。

生2：筆者覺得生活變好了。

生3：筆者覺得周圍的環(huán)境變美了。

師小結(jié)：改革開放三十年來，筆者們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，每天都不一樣，每天都在進(jìn)步。這也印證了一句話“武漢每天不一樣”。

活動三：精神生活的變化

1. 過渡：同學(xué)們，在物質(zhì)生活不斷提高的同時，人們的精神面貌、生活方式也發(fā)生了很大的變化。筆者們來看一組圖片。（出示讀書圖片）你看到了什么？

（1）一群孩子在新華書店讀書

（2）圖書館里同學(xué)們都在認(rèn)真讀書

（3）市民街頭自助圖書館借書

（4）市民在流動圖書車借書

看到這四幅圖片，你想說些什么？

2. 出示第二組圖片（愛心義賣、義捐）

這是我們班3月份開展的義賣活動。在這次義賣活動中，你們獻(xiàn)愛心了嗎？老師想采訪一下大家參加這次活動的感受？（多捐一些錢給需要幫助的同學(xué)、家庭）

師：以前助學(xué)、助殘、扶貧等愛心幫助都是愛心單位或成年人參與，現(xiàn)在，連我們自己都可以盡一份力了，我們變得越來越友善，互助意識越來越強(qiáng)。

3. 出示第三組圖片（地鐵排隊(duì)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

幾年來，武漢地鐵志愿者從100余人擴(kuò)展到萬余人。這支充滿著能量的志愿隊(duì)伍，隨著武漢市一年通一條地鐵，以燎原之勢，迅速擴(kuò)展三鎮(zhèn)，每天服務(wù)百萬乘客。在他們的引導(dǎo)下，武漢人乘地鐵越來越文明。

4. 你還發(fā)現(xiàn)身邊人有什么變化，你能講一講他們的故事嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)分享故事。（小組交流）

5. 學(xué)生匯報(bào)。

6. 師小結(jié)：同學(xué)們，改革開放30年來，我們的物質(zhì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，而且人們的精神面貌也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代意識越來越強(qiáng)。同學(xué)們，未來我們的城市還會有哪些變化呢？課后同學(xué)們可以繼續(xù)交流。

整個教學(xué)活動由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)，差異成了動力。老師和孩子們熱烈互動，每個孩子的臉上都洋溢著幸福的笑容，快樂教育在課堂中滲透。

（一）教師善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

教師課前布置調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生從身邊去尋找變化，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分類，鼓勵學(xué)生做成PPT，調(diào)查表，或者學(xué)會講故事……課堂上孩子們說得繪聲繪色，而且思維開闊，視角獨(dú)特。

這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生直接面對實(shí)際問題，學(xué)習(xí)、研究并嘗試提出某種問題或解決問題的方案。教師也通過探索性活動，促使學(xué)生獲得探求知識的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

（二）通過搜集老物件激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在課前，教師和學(xué)生搜集了馬燈、蒲扇、糧票、布票等一些有特點(diǎn)的老物件，在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐一展示，從而創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓快樂融入課堂。這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)讓每個孩子在活動中獲得真實(shí)的感受，而這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。

（三）選準(zhǔn)切入點(diǎn)，因地制宜地拓展教學(xué)時空

教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到身邊的人在精神面貌和思想觀念上發(fā)生的變化。變化范圍很廣，雖然看得見，但摸不著，只能用眼睛去觀察，用心去感受。教師在授課時，要善于選準(zhǔn)切入點(diǎn)，從愛閱讀、友善、文明3個角度切入，這也契合了武漢市“書香江城——全民讀書月”“關(guān)愛弱勢群體”“地鐵刮起排隊(duì)風(fēng)”3個熱門話題。通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生也很快聯(lián)想到學(xué)校開展的讀書漂流活動、經(jīng)典誦讀比賽、學(xué)校捐款活動……通過3個話題，從而有效拓寬了學(xué)生思路。小組學(xué)習(xí)交流的學(xué)習(xí)方式更是調(diào)動了所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提升了合作交流能力和民主意識。

（編輯：劉金華）