汪渝

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)字目標(biāo)是：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。而多年的低段教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用興趣引領(lǐng)孩子親近文字，喜歡寫(xiě)字，寫(xiě)好漢字，能有效促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。因此，作為教師，一定要重視和加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，將孩子的寫(xiě)字興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子對(duì)寫(xiě)字充滿熱情和信心。那么，怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)寫(xiě)字的殿堂呢？

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”低段的學(xué)生模仿力非常強(qiáng)，通過(guò)生動(dòng)的故事，能讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

1.引入故事，激發(fā)興趣

我們可以利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)課堂上生動(dòng)的故事導(dǎo)入，引發(fā)孩子對(duì)漢字的喜愛(ài)，達(dá)到從“要我寫(xiě)好”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要寫(xiě)好”的主動(dòng)狀態(tài)。對(duì)低年段的學(xué)生，我們講三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)，岳飛在沙上練字，王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”等古人勤學(xué)苦練的故事。讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，激發(fā)起以這些書(shū)法家為榜樣，刻苦練習(xí)的愿望。

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師還可以不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任。

2.內(nèi)容游戲化，降低寫(xiě)字難度

將書(shū)寫(xiě)內(nèi)容游戲化避免讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)過(guò)程的單調(diào)、枯燥，能讓學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情?？梢园压P畫(huà)造型等編成兒歌，如“撇”像胡子，“點(diǎn)”像雨點(diǎn)兒，“鉤”像人踢腳……孩子讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿趣味，又能很快記住這些筆畫(huà);也可以妙用“猜字法”，學(xué)生猜字的過(guò)程是對(duì)信息進(jìn)行組合、分解、分析、比較的過(guò)程。讓學(xué)生猜字，不僅對(duì)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了思維能力，既不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，又能寫(xiě)得漂亮，學(xué)生自然會(huì)喜歡寫(xiě)。

3.美感熏陶

一手漂亮規(guī)范的字，可以給人愉悅之感。會(huì)欣賞美，才會(huì)懂得創(chuàng)造美。低年級(jí)的孩子臨寫(xiě)生字時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在田字格中找不準(zhǔn)位置，大小安排不當(dāng)，寫(xiě)得“東倒西歪”等等。我們可以適時(shí)地挑出幾份有代表性的作業(yè)與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生比比哪個(gè)字寫(xiě)得好，為什么。再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白：寫(xiě)字時(shí)要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)在田字格中的位置，然后才用心地照著一筆一畫(huà)寫(xiě)好。

二、關(guān)注差異，因材施教

1.彈性作業(yè)

針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中我特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在作業(yè)練習(xí)上體現(xiàn)彈性。即對(duì)每個(gè)學(xué)生沒(méi)有提出同樣的要求和相等的量，不求多，但求好。因?yàn)檫^(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身心發(fā)展不利，還會(huì)影響他們寫(xiě)字的興趣。學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度較慢好，可適當(dāng)降低要求;自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě);覺(jué)得沒(méi)寫(xiě)好的，可多寫(xiě)幾個(gè);課堂練習(xí)完成了，回家還想練習(xí)，也可再寫(xiě)幾遍……這樣的分層次要求讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)字是一件苦差事，而是在創(chuàng)造美。

2.因材施教

第斯多惠說(shuō)：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。所以必須在開(kāi)始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)?！睂?duì)接受能力較好的，平時(shí)字寫(xiě)得漂亮的同學(xué)，我會(huì)在他們本子上畫(huà)上張笑臉給予鼓勵(lì)，然后再給他們挑一些“毛病”，在筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們了解自己的不足之處，避免引發(fā)自滿情緒。

在教學(xué)過(guò)程中教師特別要注意那些接受能力比較差的孩子，應(yīng)多以鼓勵(lì)、稱贊為主。在課堂上多進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，甚至手把手教他們寫(xiě)。指導(dǎo)時(shí)，要注重將書(shū)寫(xiě)過(guò)程和方法簡(jiǎn)單化，首先學(xué)會(huì)看字形，要認(rèn)真、仔細(xì)把字形記清;再學(xué)會(huì)看范字，仔細(xì)觀察田字格里的范字哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短，這些筆畫(huà)又是怎樣分布的;然后再靜下心來(lái)，按書(shū)空、描摹、仿寫(xiě)的順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)力求能夠達(dá)到正確，端正，整潔。

3.互幫互助

為了讓全班學(xué)生都能寫(xiě)好字，我們?cè)O(shè)立了“一幫一互助組”，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)幫助。選拔若干位“小老師”，給他們每人指定一位“學(xué)生”，經(jīng)常給“學(xué)生”寫(xiě)范字，提意見(jiàn)，找缺點(diǎn)。結(jié)對(duì)子這樣的形式能使整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)字水平都會(huì)有很大提高，加上教師適時(shí)參與到學(xué)生的互助行動(dòng)中，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而做到全員參與，形成了良性循環(huán)。

三、多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取

是否采用適合低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，對(duì)激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)久的積極性，有決定性的作用。

1.評(píng)價(jià)主體多元化

寫(xiě)字教學(xué)中，我們運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己。寫(xiě)字時(shí)，先要求學(xué)生用心地觀察范字，然后對(duì)照臨寫(xiě)4～5個(gè)，再讓他們進(jìn)行自評(píng)，找出寫(xiě)得最接近字帖上的那個(gè)字，并用紅色水彩筆在下面畫(huà)上“○”。學(xué)生自評(píng)后，教師即時(shí)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)加以指導(dǎo)和肯定，并將結(jié)果及時(shí)反饋。這樣，學(xué)生能正確地了解自己，也有了努力的動(dòng)力，寫(xiě)字自然有了熱情。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

根據(jù)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要采用有趣且有激勵(lì)作用的方式。我們學(xué)生就很喜歡星級(jí)評(píng)價(jià)，所以作業(yè)面批時(shí)，我都會(huì)與前一次作業(yè)進(jìn)行比較，根據(jù)孩子的進(jìn)步給出相應(yīng)紅星。誰(shuí)的紅星多，作業(yè)有資格在教室后墻進(jìn)行展覽。同時(shí)，還針對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)際，在他們的作業(yè)本上寫(xiě)上簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)加以激勵(lì)。對(duì)于寫(xiě)得正確又漂亮的作業(yè)，采用夸獎(jiǎng)式的，對(duì)于進(jìn)步大的作業(yè)，采用鼓勵(lì)式的。

3.學(xué)習(xí)成果展示

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的天性，我們要多多為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。讓他們感覺(jué)到每個(gè)人都是這個(gè)舞臺(tái)上的主演，可以盡情地表現(xiàn)自己。

班級(jí)文化布置一改以往電腦打印的學(xué)生習(xí)作，一張張規(guī)范、端正的硬筆字作品，一份份“自編自導(dǎo)”的書(shū)畫(huà)報(bào)，讓這些稚嫩的“書(shū)法創(chuàng)作”成為教室一道流動(dòng)的風(fēng)景。我們還引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)“習(xí)字成長(zhǎng)本”，讓學(xué)生把一段時(shí)間練的字裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面，請(qǐng)家長(zhǎng)或老師在封面上寫(xiě)上鼓勵(lì)的話，掛在教室里展覽。就連學(xué)校走廊里的鏡框都可以拆卸，誰(shuí)想展示自己的寫(xiě)字作品都可以。這種做法大大激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的主動(dòng)性，提高練好字的自信心。

俗話說(shuō)“字無(wú)百日功”，寫(xiě)字是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文基本功。因此，我們應(yīng)努力培養(yǎng)孩子對(duì)寫(xiě)字的興趣，使寫(xiě)字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。