姜瀾

高中數(shù)學(xué)是教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象，邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思維才能學(xué)好。然而很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、求知態(tài)度不明確，久而久之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭學(xué)、棄學(xué)。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)采取一些適當(dāng)?shù)姆椒せ钫n堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂激活的重要性

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素之一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在教學(xué)過程中，激活課堂，激發(fā)興趣，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，帶動學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.激活課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。學(xué)生是受教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。在整個數(shù)學(xué)課堂中，教師的角色是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，教學(xué)只有被學(xué)生所接受，才能引起學(xué)生共鳴，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的消極現(xiàn)狀，學(xué)會激活課堂，提高課堂效率。筆者認(rèn)為無論從哪個角度激活課堂，關(guān)鍵是要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.激活課堂，活躍課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生自覺參與教學(xué)活動，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。然而目前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于講究死板的邏輯推理和證明，使得課堂氣氛十分緊張，不利于學(xué)生以放松的心態(tài)去探究問題、解決問題，久而久之就形成了很多學(xué)生不愿意聽數(shù)學(xué)課的被動局面，而且也使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，對正常的課堂教學(xué)產(chǎn)生了惡劣的影響。課堂氣氛聯(lián)系著學(xué)生的認(rèn)識、興趣和信念，所以教師應(yīng)該使出渾身解數(shù)激活課堂，讓課堂變成一個學(xué)生與老師能平等交流、和諧相處的環(huán)境，這不僅有利于教師的教也有利于學(xué)生的學(xué)。

3.激活課堂，活躍學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察、聯(lián)想，由學(xué)生自己進(jìn)行探索，并通過推理，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。很多學(xué)生自知基礎(chǔ)較差，對教師和課本的依賴性比較強(qiáng)，往往教師怎么說，學(xué)生就怎么做，完全按照教師的設(shè)想和計(jì)劃在學(xué)校，很少有學(xué)生會質(zhì)疑教師的解題思路，更沒有學(xué)生敢于提出不同的方法和答案，在思維上缺乏主動性，沒有創(chuàng)造力。正因?yàn)榇嬖谶@樣的問題，所以要求教師要不失時(shí)機(jī)地激活課堂，讓課堂變成一個發(fā)展學(xué)生主動思維的場所，提高學(xué)生的思考能力，加大學(xué)生的思考力度，從而進(jìn)行更好的教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課堂激活策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生興趣的激活離不開教師的主導(dǎo)作用，教師要調(diào)動一切積極的因素去激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)課堂激活的方法多種多樣，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，覺得以下幾種做法無論從操作上講還是從效果上看都是比較有效的。

1.用故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。生動的故事情節(jié)相對于枯燥的數(shù)學(xué)公式而言，對學(xué)生的吸引當(dāng)然不言而喻了。教師在數(shù)學(xué)課堂上如果可以結(jié)合課堂內(nèi)容，給學(xué)生介紹一些與知識點(diǎn)有關(guān)的小故事，不僅可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，而且可以改變學(xué)生的觀念，即數(shù)學(xué)知識不是憑空捏造的，而是源于生活，實(shí)際存在于現(xiàn)實(shí)世界之中。這些小故事可以是數(shù)學(xué)史上重要事件的發(fā)生經(jīng)過，也可以是數(shù)學(xué)家的有趣事跡，還可以是萬千變化的奇妙動物世界的事例。比如說在簡介指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)增減幅度時(shí)可以引用“澳大利亞兔子爆炸”；在介紹等比數(shù)列時(shí)可以引用國王獎勵國際象棋發(fā)明者的故事；在介紹等差數(shù)列求和時(shí)可以介紹數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事等等。盡管故事的生動性、趣味性受廣大學(xué)生歡迎的，很多小故事學(xué)生是感興趣的而且具有一定的教育意義，但不能只因?yàn)橐て饘W(xué)生的興趣而引用一些與課文內(nèi)容無關(guān)的故事，或是為了故事而講故事脫離了課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)，或是為了結(jié)合課堂內(nèi)容但介紹一些無教育意義或是會錯誤引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生造成一定負(fù)面影響的故事，那只會造成學(xué)生對課文內(nèi)容反而不感興趣，對故事卻情有獨(dú)鐘的局面，從而也違背了最初是為了激活課堂而引用故事的宗旨。

2.自己動手，制作模型，直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，對學(xué)生使用直觀的教具模型進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會一直注視著教師手中的模型，仔細(xì)觀察它的變動和變化，并且會為了看清楚模型而不停地變換自己的座位和觀察角度，但是這么做會嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為有效改變這一狀況的做法是自己動手制作模型。學(xué)生如果可以自己親自動手做模型，首先會倍感新鮮興趣，其次可以在制作過程中掌握數(shù)學(xué)知識，特別是立體幾何的模型，學(xué)生在做的過程中可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)線面的相互關(guān)系，而且有些模型要做的和教科書一樣必須應(yīng)用一些理論知識，這樣既可以在做中學(xué)又可以學(xué)以致用，豈不一舉兩得，最后制作模型還可以培養(yǎng)學(xué)生的直接動手能力，也是一個很好的鍛煉機(jī)會。

3.分組練習(xí)，競賽比較，培養(yǎng)競爭意識。課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)是一個更要的環(huán)節(jié)，學(xué)生板演在黑板上的練習(xí)可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足及出現(xiàn)的問題。然而，如果每節(jié)課都是教師講完后學(xué)生做練習(xí)，久而久之學(xué)生就麻木了，學(xué)習(xí)就沒有激情。這時(shí)教師應(yīng)該采取一定的策略，將學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得豐富點(diǎn)，可以采取分組練習(xí)、競賽比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

三、結(jié)論

學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位不容忽視，學(xué)生是教育的主體。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要教師的良好引導(dǎo)，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，學(xué)會激活課堂，使課堂氣氛活躍和諧，師生之間建立良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，真正讓課堂活起來。