劉開(kāi)封

摘 要：新課改的實(shí)施給教育事業(yè)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的當(dāng)下，作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的工作者們，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，革新教育手段和方法，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。在小學(xué)階段傳授基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，然而讓學(xué)生多方面的綜合發(fā)展才是教育的根本。因此，近年來(lái)人們已經(jīng)將實(shí)現(xiàn)從數(shù)、語(yǔ)、外三大主科上移開(kāi)，而小學(xué)科學(xué)科目漸漸受到了重視。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)性能力等，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重視，要運(yùn)用一系列科學(xué)、合理、有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)；生活化教學(xué)

在以往的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)科目并不受到重視，我們常常會(huì)看到在小學(xué)科學(xué)課上教師一個(gè)人講授書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生只是呆板地聽(tīng)課，對(duì)于講授的知識(shí)未表現(xiàn)出絲毫興趣，學(xué)習(xí)上也是十分被動(dòng)，只是跟隨著老師的思路亦步亦趨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是為了保障考試成績(jī)能夠合格。作為小學(xué)科學(xué)課教師，必須要改變這一現(xiàn)狀，讓小學(xué)科學(xué)課堂煥然一新，打破原本沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是把學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，積極主動(dòng)地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣才能提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，然而，要想達(dá)到這一目的，就必須采取有效的教學(xué)策略。

一、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)知識(shí)是神秘的、未知的，同時(shí)也是抽象、枯燥的，再加上教師在課堂上單一、乏味的授課形式，課堂上氣氛低沉，在這種壓抑的環(huán)境中，小學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以學(xué)生為教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)接受和掌握的程度，從

學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)開(kāi)展教學(xué)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的有效手段。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵的相互作用”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在上課前就可以先給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)展示。首先，教師一只手拿著一塊小磁鐵，當(dāng)兩只手慢慢靠近的時(shí)候，磁鐵相互吸引在一起。之后，教師將一塊磁鐵翻轉(zhuǎn)了一下，兩只手慢慢靠近時(shí)，磁鐵卻產(chǎn)生排斥。學(xué)生在觀察了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，都對(duì)這一現(xiàn)象十分好奇，有效吸引了學(xué)生的注意力，之后教師在講解“磁鐵相互作用”這一知識(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出極大的興趣，都積極主動(dòng)地想知道答案。通過(guò)這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體技術(shù)，把抽象變具體

科技日新月異發(fā)展，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)取得了明顯成效。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中也常常見(jiàn)到多媒體的身影，教師利用多媒體把抽象的科學(xué)知識(shí)通過(guò)聲、像、視頻等方式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，

學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加簡(jiǎn)單容易，學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)有所提升。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”一課的時(shí)候，教師就可以在課前搜集靜電現(xiàn)象的圖片、視頻。例如，秋天和冬天晚上脫掉毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到噼里啪啦的聲音，看到小閃光點(diǎn)。當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生播放這一現(xiàn)象的慢鏡頭時(shí)，讓學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察到靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就可以更好地理解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、利用生活化教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

科學(xué)知識(shí)與生活是有緊密聯(lián)系的，生活當(dāng)中處處都有科學(xué)的身影。我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，就要有意識(shí)地把課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《植物》《動(dòng)物》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，把課堂轉(zhuǎn)移到大自然中，讓學(xué)生親身觀察體驗(yàn)，看一看大自然中的樹(shù)、花、草，觀察植物的特征，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些新的朋友，如，花叢中翩翩飛舞的蝴蝶，勤奮的小蜜蜂，一直背著屋子旅行的小蝸牛等，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究以及分析的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在大自然溫暖的懷抱中，感受生命的神奇，讓學(xué)生能夠愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物。

總之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提升都起到了積極作用。在教學(xué)過(guò)程中要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上融合新的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的高效課堂，讓學(xué)生自由遨游于科學(xué)知識(shí)的海洋，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)之情，

同時(shí)，還要將科學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行索取和探求，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

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編輯 孫玲娟