湯麗

摘 要：音樂(lè)課主要使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，保持良好心境，體驗(yàn)、感受和享受音樂(lè)之美，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成熱愛(ài)藝術(shù)和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；感受愉悅；提高興趣

著名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)美的魅力傳給他們的必要先決條件?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì)到興趣是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境則是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在音樂(lè)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生心理特征，發(fā)揮學(xué)生主體作用，靈活運(yùn)用愉快的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生理解歌曲、認(rèn)識(shí)事物以及動(dòng)手能力。

一、在師生間架設(shè)情感之橋

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的良好心境，使他們充分感受音樂(lè)藝術(shù)的愉悅，是音樂(lè)課堂教學(xué)獲得成功的前提條件之一。

1.做積極的引導(dǎo)者。在音樂(lè)教學(xué)中，利用音樂(lè)藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，使其積極主動(dòng)地在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可用游戲的形式。如在一年級(jí)音樂(lè)課《快樂(lè)的一家人》游戲中，可用節(jié)奏來(lái)模仿各家庭成員走路的速度。爺爺奶奶：×—|×—|爸爸媽媽：××|××|我：××××|××××|在教師啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨節(jié)奏，再分角色表演，從而發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力與動(dòng)作能力，使學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中享受快樂(lè)，引導(dǎo)其在輕松愉快的氛圍中參與音樂(lè)活動(dòng)。

2.做熱情的欣賞者。在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力給予一種信任的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重，對(duì)學(xué)生藝術(shù)反映加以恰如其分的肯定。教師的一個(gè)微笑、一下點(diǎn)頭、一次掌聲都是對(duì)學(xué)生的最高褒獎(jiǎng)。反之，一絲皺眉、一下?lián)u頭、一聲嘆息都可能挫傷學(xué)生對(duì)藝術(shù)的渴求。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生需要的是教師永遠(yuǎn)伴隨著鼓勵(lì)和關(guān)懷的欣賞，需要教師激勵(lì)他們的參與，以及所表現(xiàn)出的獨(dú)創(chuàng)性。如在上一年級(jí)欣賞課《鴨子拌嘴》時(shí)，我引導(dǎo)他們仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)每樂(lè)段不同的情緒，做律動(dòng)，聽(tīng)辨樂(lè)曲演奏樂(lè)器，激起學(xué)生的好奇心，然后用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器自己創(chuàng)作一首《鴨子拌嘴》，老師也一同參與進(jìn)去，并把孩子們的作品錄下來(lái)，讓他們聽(tīng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我巧妙地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生感到老師總是在旁邊鼓勵(lì)自己，并與自己一同分享音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的愉悅。

在這樣的師生情感融洽、平等、民主的課堂氣氛里，學(xué)生才能真正地?fù)碛泻捅３忠魳?lè)所給予他們的愉悅。

二、通過(guò)編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編兒歌“五線譜兒四間房，高音譜號(hào)站一旁，自下而上五條線，都在你的小手上”，讓他們邊指邊讀。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

三、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。例如，在教授《小孔雀告訴你》一課時(shí)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)歌曲和邊觀看老師表演的氛圍中，受到感染，激起表演興趣。啟發(fā)學(xué)生用手型來(lái)表現(xiàn)孔雀的形象，跟隨音樂(lè)自由表演孔雀的動(dòng)作。學(xué)生的表演生動(dòng)有趣，積極性很高，這時(shí)我再把事先編排好的舞蹈教給學(xué)生，讓他們跟我一起做。我編排的舞蹈簡(jiǎn)單易學(xué)難度適中，而且結(jié)合了歌曲的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。學(xué)生在跟我做動(dòng)作時(shí)能夠把對(duì)歌曲的理解充分表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上我請(qǐng)學(xué)生脫離歌曲來(lái)表演孔雀生活中的各種形態(tài)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和表演能力，并從中體會(huì)到表演的快樂(lè)。

四、通過(guò)自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可培養(yǎng)節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這大大影響了學(xué)生的情緒。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴等。學(xué)生用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《小雨沙沙》時(shí)，把全班學(xué)生分為兩個(gè)組，一組用沙錘，另一組用串鈴，進(jìn)行表演，這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演中，整個(gè)教室充滿了幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、通過(guò)圖、講、演相結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

要使小學(xué)生真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品。如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《彝家娃娃真快樂(lè)》這首歌曲時(shí)，在結(jié)合圖片講解彝族服飾特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)，充分感受彝族舞蹈的特點(diǎn)和彝族音樂(lè)的魅力。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲情緒，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)請(qǐng)學(xué)生手拉手跳起集體舞，學(xué)生興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知和情感兩方面學(xué)習(xí)音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生以輕松、愉悅的情緒參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了知識(shí)，在玩中體驗(yàn)了音樂(lè)，在游戲中獲得了愉悅，在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都受到了身心的陶冶。

參考文獻(xiàn)：

錢麗潔.試析小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].成功：教育，2012（22）.

編輯 孫玲娟