趙麗香

[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識，能夠捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維，能讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練的成為了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《鐘面的認(rèn)識》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：時光老人帶著他的時間工具來到了我們的課堂，多媒體呈現(xiàn)鐘面，重點顯示時針，分針、十二個數(shù)字等，這種情景，喚起了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，在綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《長方形的周長》一課時，先讓學(xué)生自己想辦法計算長方形周長，學(xué)生通過量一量，算一算，最后計算出了長方形周長。然后，我用多媒體出示幾組長方形，讓學(xué)生尋找計算長方形周長的共同點，當(dāng)學(xué)生說出都是兩個長加兩個寬時，我運(yùn)用多媒體的顯示功能，重點展示長和寬，使學(xué)生總結(jié)出計算長方形的周長可以利用（長+寬）×2這個公式進(jìn)行替換計算，使學(xué)生建立了初步的數(shù)學(xué)模型，掌握了計算長方形周長的計算方法。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，有位學(xué)生說“小數(shù)就是0點幾”，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了小數(shù)的整數(shù)部分可以是任意整數(shù)，并運(yùn)用這些知識理解生活中的小數(shù)。有的同學(xué)舉例“今天我花了5.8元、“我的身高是1.5米”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們輕松地學(xué)會了本節(jié)知識。再講《圓的認(rèn)識》一課時，我利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪，圓的飛碟，圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲的說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識。可見，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意的出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生的學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)能讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如我在講《對稱圖形》一課中，學(xué)生說出許多生活中的對稱圖形，我也隨即利用多媒體展示生活中的對稱圖形，說明對稱無處不在，有了對稱，我們的生活才能多姿多彩。在講《設(shè)計圖案》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)。讓學(xué)生欣賞到大量老師收集的具有鮮明特點的美麗圖景，如“埃及金字塔”、“奧運(yùn)五環(huán)”、“法國大教堂”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出的隱含與常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的圖形組合現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學(xué)生利用自己掌握的各種圖形制作出各種組合圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧與統(tǒng)一美等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。

如今，教育信息化的運(yùn)用已經(jīng)成為各個學(xué)校提升教育教學(xué)的重要舉措?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，又突出了小學(xué)生的特點，既激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又能科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，所以說，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率起著巨大的作用。

（作者單位：遼寧省遼陽市文圣區(qū)小屯水泥廠小學(xué)）