鄭張瑜

摘 要：和諧教學(xué)是在和諧教育的思想指導(dǎo)下，營(yíng)造規(guī)范有序、充滿活力的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在習(xí)得、發(fā)展等層面協(xié)調(diào)、提升的教學(xué)模式。根據(jù)電大英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生上課效果的現(xiàn)狀，分析和探討教師的教學(xué)思維和策略，采用和諧教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)技巧和能力，有效完成效教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：和諧教學(xué);電大英語(yǔ);應(yīng)用

“和諧教學(xué)”是指創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)場(chǎng)所，以師生間平等民主、融洽合作的和諧關(guān)系為前提，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師適時(shí)有效地進(jìn)行輔導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文分析了電大英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及目前學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，提出和諧教學(xué)在其中的應(yīng)用，以期端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身心愉悅、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、電大英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高

電大學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到挫折時(shí)容易放棄，缺乏“努力終有所獲”的信心。自主動(dòng)手完成作業(yè)的少，相互抄襲的多，很多學(xué)生普遍把面授課當(dāng)作完成到課率，上課無(wú)精打采，教學(xué)過(guò)程比較被動(dòng)。特別是社會(huì)上入電大進(jìn)修的學(xué)員群體，面對(duì)鋪天蓋地的學(xué)習(xí)資源，大多數(shù)學(xué)生還是無(wú)法很好的合理利用，學(xué)生在非母語(yǔ)環(huán)境中的學(xué)習(xí)有其特有的不自信和焦慮現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.教師在角色轉(zhuǎn)型過(guò)程中定位不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)思想根深蒂固

雖然不同于傳統(tǒng)教學(xué)工具死板的板書(shū)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)工具普及運(yùn)用，特別是“掌上電大”學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，使得學(xué)習(xí)資源更加廣泛，師生線上交流更加便捷。但是在大多數(shù)課堂教學(xué)中，依然以教師為主導(dǎo)。由于缺乏師生互動(dòng)交流，打壓了學(xué)生的聽(tīng)課興趣。以教師為主體的單方面知識(shí)輸出，沒(méi)有學(xué)生的“習(xí)得”，也就沒(méi)有了“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。因此，教師首先需要明確自己的定位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生是學(xué)習(xí)的共同體。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師教法守舊單一

電大學(xué)生多為社會(huì)從業(yè)人員，業(yè)余自主學(xué)習(xí)時(shí)間和能力都不夠，除去BBS討論區(qū)或者QQ交流，有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間尤其珍貴，但是多數(shù)課堂教學(xué)模式單一。如聽(tīng)力，教師單純放錄音或者讀單詞，讓學(xué)生依次寫(xiě)出單詞，再對(duì)出錯(cuò)率高的單詞進(jìn)行講解，教學(xué)過(guò)程本身零散而枯燥，加上學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，如此教法很難保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不要說(shuō)和諧教學(xué)下學(xué)生身心逾越的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在有限的課堂教學(xué)中平等師生地位，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程。

二、電大英語(yǔ)和諧教學(xué)實(shí)施的策略及效益

1.以學(xué)生為中心，平等師生關(guān)系，和諧課堂氣氛

首先要明確“以學(xué)生為本的教學(xué)理念”。教師要卸下高傲的面具，與學(xué)生平起平坐、平等交流;要從居高臨下的強(qiáng)勢(shì)位置上走下來(lái)，從講臺(tái)流動(dòng)到學(xué)生中，學(xué)生回答問(wèn)題不是非要站起來(lái)畢恭畢敬，也可以放松坐著回答。我記得大學(xué)時(shí)，上第二外語(yǔ)——德語(yǔ)課，一個(gè)外籍男老師扎著馬尾巴辮子，肩上扛著一根木棍，悠然走入教室，然后一躍坐到講臺(tái)的桌子上開(kāi)始上課。他的行為一下子就讓我們對(duì)德語(yǔ)課充滿了好奇和向往。這位外籍教師不急于講解單詞、語(yǔ)法和閱讀等知識(shí)，而是首先在黑板上寫(xiě)出很多德語(yǔ)的女孩、男孩名字，讓我們各自挑選取名，接著通過(guò)他對(duì)中國(guó)武術(shù)的愛(ài)好，引入了德語(yǔ)知識(shí)。雖然是二外，但就因?yàn)槔蠋煹娘L(fēng)趣、平等，使我深深喜歡上了這門(mén)課程，并且畢業(yè)后還為某單位翻譯德語(yǔ)科技論文。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造安全的課堂環(huán)境，使學(xué)生勇于犯錯(cuò)誤，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，擁有收獲的喜歡、產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力?！?/p>

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和諧課堂教學(xué)，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

捷克教育家夸美紐斯指出，“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？可以分為課前、課中、課后。（1）課前。先提出學(xué)生感興趣的話題。如，教學(xué)Reading One“Bargain Fashion”導(dǎo)入時(shí)，先談?wù)勛约簩?duì)“時(shí)尚”的看法，“How do you think about Fashion”，然后提出“flea market”的概念，提問(wèn)生活中是否有逛過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)“跳蚤市場(chǎng)”的經(jīng)歷。在提倡綠色生活的大背景下討論“recycle（重新利用）”對(duì)人們生活中時(shí)尚定位的作用。最后引入主題“Bargain Fashion”。（2）課中。興趣的持續(xù)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程起著重要的作用，能否專(zhuān)心學(xué)習(xí)影響著課堂質(zhì)量。例如，教學(xué)“Are you a good detective”一文時(shí)，可以邀請(qǐng)大家 play a role as a detecvite to looks for clues...引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的內(nèi)容，根據(jù)提示和課文的插圖找出丟失的財(cái)務(wù)以及線索，推斷小偷是誰(shuí)。（3）課后。向?qū)W生介紹時(shí)下流行的英美劇，如Revenge，Sherlock Holmes等，也可以介紹好聽(tīng)的英文歌曲，還可以討論時(shí)下流行的話題，比如剛過(guò)去不久的“the World Cup Brazil in 2014”等。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化、對(duì)話等的興趣，從而增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，寓教于樂(lè)

引人入勝的開(kāi)講能夠吸引學(xué)生的注意力，問(wèn)答式的互動(dòng)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂參與性，也是輕松學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境能夠啟發(fā)學(xué)生的自主思考能力和理解力。例如，學(xué)生可以面對(duì)掛圖或?qū)嵨锫?tīng)說(shuō)英語(yǔ)，新思維英語(yǔ)閱讀Are you a good detective？一文中，先讓學(xué)生看第一行的三幅圖片，了解故事的發(fā)生、線索，鼓勵(lì)用英文表達(dá);可以通過(guò)角色扮演、演戲和討論聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，分組或者比鄰學(xué)生就某一對(duì)話進(jìn)行角色扮演。如綜合英語(yǔ)3，Arctic? Adventures，part 2a interview between a TV reporter and Meg Harmer，兩個(gè)學(xué)生為一組分別扮演記者和Meg，進(jìn)行情景對(duì)話，熟悉 You made it，How does it feel，be able to，too...to..，drop out，such. that，that was a killer 等各種短語(yǔ)和口頭表達(dá)方式，舉一反三直至掌握。如此可以磨煉口語(yǔ)表達(dá)能力，從中培養(yǎng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，必要時(shí)還可以組織點(diǎn)小游戲、猜題等，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，教師應(yīng)該在教學(xué)方法與方式上不斷改進(jìn)，通過(guò)一切可行途徑，開(kāi)辟豐富多彩、和諧歡樂(lè)的課堂環(huán)境，通過(guò)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)充實(shí)學(xué)生的精神世界，使學(xué)生滿懷信心，融入教學(xué)情境中去，快樂(lè)和諧地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

季瓊.營(yíng)造高職高專(zhuān)大班英語(yǔ)精讀課的和諧教學(xué)課堂[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

編輯 馬燕萍