陳建強(qiáng)

作業(yè)做為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)以來(lái)，關(guān)于作業(yè)形式、作業(yè)量、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)功能的爭(zhēng)論一直如影隨形。提高作業(yè)效率，對(duì)減負(fù)的呼聲就顯得尤為重要。

一、 資料學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

翻閱有關(guān)資料，國(guó)外研究者認(rèn)為作業(yè)是指課后展開(kāi)的無(wú)教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適量的作業(yè)能給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)和技能;能幫助學(xué)生發(fā)展有效的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自信心、成功感和時(shí)間管理能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)都至關(guān)重要;能加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校的交流和溝通，讓家長(zhǎng)更多的參與課程。資料顯示，過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不僅僅在中國(guó)有，國(guó)外也存在。美國(guó)在2006年的調(diào)查顯示其中小學(xué)生的課余作業(yè)時(shí)間是19分鐘，事實(shí)是當(dāng)前越來(lái)越多的美國(guó)學(xué)生每晚都要花數(shù)小時(shí)完成作業(yè)，以至于美國(guó)教育界人士重提減負(fù)的呼吁;英國(guó)與我國(guó)相似，也是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的國(guó)家之一。英國(guó)政府總體上對(duì)作業(yè)持認(rèn)同態(tài)度，英國(guó)教育部1998年出臺(tái)指導(dǎo)性意見(jiàn)，規(guī)定初中生作業(yè)時(shí)間是1至2小時(shí)，事實(shí)是一些名校的中小學(xué)生每天作業(yè)時(shí)間多達(dá)3至4小時(shí)，重負(fù)之下，學(xué)生苦不堪言，針對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，各國(guó)開(kāi)始采取了作業(yè)類型的改革，如美國(guó)賦予家庭作業(yè)全新的概念，稱之為貼近生活。比如數(shù)學(xué)老師建議學(xué)生放學(xué)后與家長(zhǎng)一起去購(gòu)物，由學(xué)生學(xué)著付錢，計(jì)算找零等等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí);日本的作業(yè)設(shè)計(jì)突出探究型、實(shí)踐性、趣味性和整合性;英國(guó)某些學(xué)校以學(xué)生制作取代傳統(tǒng)作業(yè)，如烤面包、畫三維立體圖;法國(guó)的作業(yè)在學(xué)校內(nèi)完成等等，但是究竟怎樣的作業(yè)更有效，很難評(píng)價(jià)。針對(duì)如何更好的提高作業(yè)的效能，我國(guó)很多學(xué)校進(jìn)行了作業(yè)的改革。如山東省昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持為學(xué)生未來(lái)奠基，賦予作業(yè)創(chuàng)新內(nèi)涵，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了分層型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)、操作型作業(yè)、聽(tīng)說(shuō)型作業(yè)、游戲型作業(yè)等;黃浦區(qū)北京東路小學(xué)的市級(jí)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》，借助作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng);本區(qū)的江橋中學(xué)的“作業(yè)包”設(shè)計(jì)將作業(yè)分為補(bǔ)救題、基礎(chǔ)題、提高題、預(yù)習(xí)題等，形成學(xué)校公用的資源，這些創(chuàng)新研究在豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣方面取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、 認(rèn)識(shí)減負(fù)的必要性

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，它有著承上啟下的作用。學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量是對(duì)教師備課、上課有效性的檢測(cè)，教師作業(yè)批改的結(jié)果是對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，因此有效的作業(yè)能檢測(cè)教師教學(xué)能力和學(xué)生的認(rèn)知水平。從當(dāng)前教育形式來(lái)看，減負(fù)增效是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中的第十條明確要求“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，指出“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年的身心健康”，必須“把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程”;《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出義務(wù)教育階段“切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”，明確“把減負(fù)貫穿教育教學(xué)和校內(nèi)校外各個(gè)方面”。中小學(xué)生的減負(fù)已經(jīng)深入教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)展減負(fù)增效的數(shù)學(xué)作業(yè)研究，教師責(zé)無(wú)旁貸。結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)來(lái)看，我校很多數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)自己教學(xué)的指導(dǎo)功能，單純的認(rèn)為作業(yè)是學(xué)生需要完成的任務(wù)，是學(xué)生自己的事情。市場(chǎng)上隨手可得的數(shù)學(xué)課外資料促成了題海戰(zhàn)術(shù);作業(yè)內(nèi)容大統(tǒng)一造成了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了;作業(yè)內(nèi)容的重知識(shí)輕能力導(dǎo)致了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的脫鉤;重復(fù)作業(yè)、懲罰性作業(yè)比比皆是。學(xué)生作業(yè)不完成、抄襲等現(xiàn)象屢禁不絕，教師評(píng)價(jià)單一、缺乏情感是不爭(zhēng)的事實(shí)，作業(yè)的效能不高。近年來(lái)，隨著農(nóng)村城市化腳步的加快，我校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，優(yōu)秀生流失，學(xué)困生比率逐年上升，陳舊的作業(yè)模式不適合我校的發(fā)展。改變作業(yè)現(xiàn)狀，讓作業(yè)成為數(shù)學(xué)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，成為學(xué)生發(fā)展能力的手段，真正落實(shí)減負(fù)增效，成為我校數(shù)學(xué)教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

三、認(rèn)識(shí)目標(biāo)、探究方案

（1）研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容、時(shí)間、類型、批閱方式的實(shí)踐研究，促進(jìn)教師的合作研討的氛圍，養(yǎng)成研究教材、研究學(xué)生、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究課堂的習(xí)慣，提升個(gè)人作業(yè)設(shè)計(jì)能力，改變作業(yè)評(píng)價(jià)的單一方式，提升作業(yè)的品質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生更多的享受作業(yè)帶來(lái)的成功感，從而減少對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的畏難情緒和排斥心理，增減學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，真正消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。

（2）研究?jī)?nèi)容：①作業(yè)類型的研究，即如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)，能力提升作業(yè)，拓展探究作業(yè)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能及時(shí)鞏固，同時(shí)能進(jìn)行知識(shí)的深化，實(shí)踐的運(yùn)用，能力的遷移，讓作業(yè)有一定的思考性;②作業(yè)內(nèi)容的研究，即如何合理設(shè)置課堂作業(yè)和課外作業(yè)，如何發(fā)揮課堂作業(yè)及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)達(dá)標(biāo)的效果，如何發(fā)揮課后作業(yè)鞏固、提升與拓展的作用;③作業(yè)數(shù)量的研究，即在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下發(fā)揮學(xué)生的潛能，如何對(duì)作業(yè)實(shí)行因人而異，即對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，布置不同類型、不同數(shù)量、不同時(shí)間完成的作業(yè);④作業(yè)批改的研究，即探索課堂隨做隨批、課后逐個(gè)面批、同學(xué)互批等多種作業(yè)批改方式的優(yōu)點(diǎn)，探索作業(yè)評(píng)價(jià)中的情感因素對(duì)學(xué)習(xí)有效性的干預(yù)。

（3）研究方法：以行動(dòng)研究法為主?；凇罢n例”、“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，使研究成果能夠?yàn)楸緦W(xué)科的教師理解、掌握和應(yīng)用，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)最大效益，提高教學(xué)質(zhì)量。兼用其他的研究方法：如案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。