桂毅

摘 要：本文首先分析了機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量低下主要的表現(xiàn)形式和具體的原因，以對(duì)原有陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提出建設(shè)性的意見和建議，以期完善機(jī)電課堂教學(xué)的理論及方法，以便于提升機(jī)電課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)電專業(yè)人才，為黨和國(guó)家的崛起做出不可或缺的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：機(jī)電課堂;優(yōu)化

機(jī)電專業(yè)的課程教育是高校機(jī)電工程類學(xué)生必須選修或者必修的重要課程。對(duì)提高學(xué)生機(jī)電工程的思維以及實(shí)踐能力具有很大的作用。目前，機(jī)電課程在高校實(shí)際的課堂教育中并未達(dá)到很理想的教學(xué)效果。其教學(xué)過程中依然存在不可忽略的問題，下文整理了機(jī)電課堂教學(xué)質(zhì)量水平低下的主要表現(xiàn)形式，并對(duì)其進(jìn)行客觀系統(tǒng)的分析，以期使機(jī)電課堂教學(xué)質(zhì)量水平有著大幅度的提高。

1機(jī)電專業(yè)課程教育課堂教學(xué)效果不理想主要的問題

機(jī)電專業(yè)課程教育課堂教學(xué)效果不好的表現(xiàn)形式有很多種，其主要的表現(xiàn)形式有以下幾個(gè)方面：①學(xué)生對(duì)機(jī)電課程缺少興趣時(shí)，就在課堂上做與機(jī)電課程毫不相關(guān)的事。如，學(xué)習(xí)外語(yǔ)、看小說、玩手機(jī)、準(zhǔn)備各類考試等等。②學(xué)生對(duì)機(jī)電課程有著一定的興趣，但是對(duì)授課教師反感甚至厭惡，就不參與課堂活動(dòng)，自己在下面自學(xué)。③有的學(xué)生在機(jī)電課堂上聽課、記筆記，但僅僅是耳朵與手機(jī)械式的參與和復(fù)制，對(duì)授課教師傳授的機(jī)電知識(shí)缺少一定的分析思考，在機(jī)電課程教育中出于被動(dòng)的地位。④在機(jī)電課堂上授課講師以講授為主，學(xué)生不能積極的參與到課堂活動(dòng)，也就致使課堂的氣氛枯燥。⑤機(jī)電課程教育課堂教學(xué)水平考核手段不科學(xué)，現(xiàn)階段高校機(jī)電工程專業(yè)均采用筆試的方法來(lái)考核學(xué)生，但是這種考核方法是不科學(xué)的，與素質(zhì)教育的具體要求相背道。此外，這種考核方法并不能體現(xiàn)學(xué)生掌握機(jī)電知識(shí)實(shí)際的水平，并不能代替實(shí)踐能力考核。⑥機(jī)電專業(yè)教材選取和教學(xué)方法有單一化的趨勢(shì)，教學(xué)上僅僅是教師的講授，不能考慮到學(xué)生的實(shí)際需要和認(rèn)知特點(diǎn)，其所用的教材是較早的版本，很多最新的知識(shí)成果和理論不能通過機(jī)電教育課堂體現(xiàn)出來(lái)。

2機(jī)電專業(yè)課程教育課堂教學(xué)效果不理想的原因

2.1由機(jī)電課程角度分析

機(jī)電課程教育的理論和實(shí)踐性均比較強(qiáng)，并且其內(nèi)容較為枯燥，在機(jī)電課堂上要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與課堂的程度，教師就需要做科學(xué)嚴(yán)密、全面系統(tǒng)的準(zhǔn)備。

2.2由教師的角度分析

首先，作為工科類的課程，教師雖然在授課中較為認(rèn)真，但是還未形成民主、寬松的課堂氣氛，學(xué)生不能自由的表達(dá)自己的意見，對(duì)學(xué)生參與課堂的熱情有著很大的影響。第二，在具體的授課中，講師以純粹的講授為主，對(duì)學(xué)生缺少一定的引導(dǎo)，不能指引學(xué)生開啟自主思考的大門，學(xué)而不思則罔，缺少一定的思考就沒有收獲與學(xué)習(xí)，只能在學(xué)習(xí)中出于被動(dòng)的地位。最后，教師在授課中缺少藝術(shù)教學(xué)，教學(xué)手段不靈活，缺少針對(duì)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。

2.3由學(xué)生的角度分析

一方面因?yàn)閷W(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)課程的重要性缺乏一定的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生以為學(xué)習(xí)機(jī)電課程不掛科就是最好的結(jié)果，所以在機(jī)電課程的學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)投入相應(yīng)的時(shí)間和精力，而是將其投入到考研、考證、考級(jí)和考公務(wù)員等等上，認(rèn)為機(jī)電課程對(duì)將來(lái)的就業(yè)沒有多大的現(xiàn)實(shí)意義。這就導(dǎo)致在機(jī)電課程課堂上學(xué)生忙于與機(jī)電課程無(wú)關(guān)的事情。令一方面，學(xué)生認(rèn)為講師的授課水平不高，授課方法單一，缺少一定的吸引力，這就致使部分學(xué)生甚至直接逃課。

3優(yōu)化機(jī)電課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1轉(zhuǎn)教學(xué)為引導(dǎo)

著名教育家陶行知認(rèn)為，在授課過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，需要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)”。教師如一味的教學(xué)，就將學(xué)生當(dāng)做“容器”，在接受知識(shí)的過程中處于被動(dòng)的地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能起到啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育注重學(xué)生為主體、教師起引導(dǎo)作用。

在機(jī)電課程授課過程中，教師應(yīng)該以平等民主的態(tài)度與學(xué)生相處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，遇到問題虛心請(qǐng)教老師，但是不盲從、不依附，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的想象力、表達(dá)欲、自信心和好奇心，使得學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)取、自主、獨(dú)立和勇敢的人格。同時(shí)教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和求知欲，對(duì)學(xué)生大膽發(fā)言的行為進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和贊美，鼓勵(lì)學(xué)生多討論、勤思考，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中將創(chuàng)新性思維、批判能力和多樣新傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，努力營(yíng)造出民主。只有、寬松的課堂氛圍。

在機(jī)電專業(yè)課程授課的過程中，積極的實(shí)踐討論式和啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立思考的意思及能力，培養(yǎng)學(xué)生在自主的前提下增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，切實(shí)提升機(jī)電課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生體會(huì)、理解知識(shí)出現(xiàn)和發(fā)展的進(jìn)程。積極的創(chuàng)造條件，使學(xué)生積極的參與到機(jī)電課堂中去，以便學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，以期提升其思維的活躍程度，善于開動(dòng)腦筋，可以自主的解決機(jī)電課程中遇到的大部分問題。選取和編寫真正適合學(xué)生的教材，注重培育學(xué)生獲取、應(yīng)用、創(chuàng)造知識(shí)的思維及能力。教師應(yīng)不斷的挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電課程的積極性。

3.2由引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)學(xué)生

3.2.1激勵(lì)學(xué)生追求真理

西方學(xué)者亞里士多德曾經(jīng)說過“思維由問題和驚訝開始?！弊非笳胬?，第一步要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與思考。缺少獨(dú)立思考的人，只會(huì)拘泥于現(xiàn)狀，人云亦云，此類人是沒有能力發(fā)現(xiàn)和探索新的事物的，因此學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中要始終追求真理。

3.2.2激勵(lì)學(xué)生善于與他人合作

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的需求量增大，但是人是沒有時(shí)間和精力掌握所有的知識(shí)的，因此學(xué)生就要善于學(xué)習(xí)，用開放的心態(tài)看天下，積極吸收別人的成果和智慧，善于與他人進(jìn)行協(xié)作，這樣才可以避免因?yàn)閭€(gè)人能力和知識(shí)的欠缺而導(dǎo)致的局限。就機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，新的解題思路、實(shí)訓(xùn)零件的創(chuàng)新性加工工藝都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的新想法、設(shè)計(jì)、做法等，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己在課堂上得到的知識(shí)進(jìn)行反思與探討，明確自身學(xué)習(xí)機(jī)電課程的意義與價(jià)值，最后，機(jī)電教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)涉及此領(lǐng)域重大的發(fā)現(xiàn)。發(fā)明，機(jī)電授課教師需要分析這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明對(duì)人類的影響。從而既肯定可科學(xué)家的貢獻(xiàn)，又對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀的構(gòu)建產(chǎn)生積極的作用。同時(shí)要適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，使得學(xué)生的機(jī)電課程的學(xué)習(xí)中感受到快樂與成功，以便機(jī)電課堂的優(yōu)化。

3.3讓學(xué)生在機(jī)電課堂上積極的“求異”

3.3.1鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升往往由學(xué)生思考問題開始。教師在機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中需要認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自覺的去探索機(jī)電書籍、理論、知識(shí)教師要善于在機(jī)電課堂留問題，讓學(xué)生進(jìn)而質(zhì)疑和解疑。如;機(jī)電機(jī)械基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)鏈轉(zhuǎn)動(dòng)、帶轉(zhuǎn)動(dòng)、齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，教師可以給學(xué)生留自行車采用的是鏈傳動(dòng)，那么能否利用齒輪和帶傳動(dòng)的方法呢？改變學(xué)生單一的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的探究能力。

3.3.2教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

機(jī)電專業(yè)課程教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生提出并解決問題。不僅僅使得學(xué)生掌握枯燥無(wú)味的概念原理，更要培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，自主、高效解決問題的方法和本領(lǐng)。

3.3.3培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，這就要求拜托以往的習(xí)慣思維方法，在觀察和分析問題時(shí)不受以往原有框架的限制，從獨(dú)特的視角觀察、思考問題，其做法是打破常規(guī)，自由的想像。如：在機(jī)械加工這節(jié)實(shí)訓(xùn)課上，車削的加工往往是由右向左的走刀，這是常用的加工工藝，但是這種方法會(huì)使細(xì)長(zhǎng)軸出現(xiàn)變形的現(xiàn)象，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的機(jī)電專業(yè)老師為解決這一問題，突破以往的加工工藝，打破常規(guī)，子啊光刀混入精車時(shí)將走刀方向變?yōu)橛凶笙蛴?，這種手法會(huì)使零件未加工的部分處于自由的狀態(tài)，不產(chǎn)生變形，這就啟示著學(xué)生，思維是多面的，可以克服陳舊思維的束縛，大膽的創(chuàng)新質(zhì)疑。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高校機(jī)電專業(yè)的課程是由專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課組成的，在專業(yè)理論課的授課過程中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)章節(jié)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)募尤雱?chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以期機(jī)電課堂的最優(yōu)化。采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)電教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，做到學(xué)習(xí)和利用相結(jié)合，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，在具體的實(shí)施過程中，學(xué)生不在將學(xué)習(xí)當(dāng)做痛苦的事，而是根據(jù)目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的尋求知識(shí)。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高校機(jī)電課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著重要的影響，在機(jī)電實(shí)踐教學(xué)中采取緊抓基礎(chǔ)、重視實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)和倡導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)模式。緊抓基礎(chǔ)就是注重學(xué)生專業(yè)知識(shí);重視實(shí)驗(yàn)即強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的重要性;強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué);倡導(dǎo)創(chuàng)新即倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。在機(jī)電實(shí)踐教學(xué)中，不僅僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要注重提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高校機(jī)電的專業(yè)型人才的培養(yǎng)必須和社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)相聯(lián)系，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)和基層的專業(yè)人才。因此，機(jī)電課程開展必須面向?qū)嶋H，在實(shí)踐教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)存在的問題、并對(duì)其進(jìn)行高效的處理，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

著名教育學(xué)家陶行知強(qiáng)調(diào)教育方法的重要性，陶行知將培養(yǎng)學(xué)生比作制作雕塑，將制作雕塑所用的“刀法”比作教育方法。因此可以看出教育方法的重要性，因此，在優(yōu)化機(jī)電課堂上，需要轉(zhuǎn)變以往陳舊的觀念，應(yīng)用適合學(xué)生的教育手法。充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)由不同的層面努力的探索，優(yōu)化機(jī)電課堂的理論和方法，只有這樣才可以為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的專業(yè)人才。

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