嚴(yán)子碧

幼兒美術(shù)活動(dòng)是與家庭教育、社會(huì)教育及文化影響密不可分的，家庭和社會(huì)的軟、硬環(huán)境對(duì)兒童身心健康發(fā)展和獨(dú)特個(gè)性的形成影響很大。它不但具有早期性、非正規(guī)性、綜合性、情動(dòng)性和穩(wěn)早期性和定性的特點(diǎn)。兒童在家庭生活中，有各種機(jī)會(huì)和條件自由的、自主的參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，在變幻莫測(cè)的美術(shù)世界中，幼兒可以盡情享受這沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，也沒(méi)有正確答案，更沒(méi)有失誤的藝術(shù)活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的家庭美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造充滿藝術(shù)色彩的家庭氛圍，使幼兒通過(guò)畫(huà)、看（欣賞）、折、剪、捏、貼、縫等，鍛煉和提高幼兒動(dòng)手能力，提高幼兒的繪畫(huà)和制作技巧，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造性和表現(xiàn)力，發(fā)展藝術(shù)智慧才能。

一、不要輕易貶低孩子的畫(huà)，給孩子心理建構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育不是單獨(dú)的一門課程，它也不是簡(jiǎn)單的教孩子畫(huà)畫(huà)，它是家庭文化創(chuàng)設(shè)中各智慧因子的集中體現(xiàn)。父母家人對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品的解讀和重視程度也因各種主客觀因素有很大偏頗。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“整天在家畫(huà)，不知道畫(huà)什么，難看死了。”“你畫(huà)的都是些什么呀？亂糟糟的?！薄耙?huà)就好好畫(huà)，別亂涂亂抹的。”“他哪兒會(huì)畫(huà)呀，不過(guò)瞎涂涂罷了?！薄岸际撬麃y涂的東西，跟廢紙一樣，都扔了，都扔了。”每當(dāng)我聽(tīng)到這種話的時(shí)候我很難過(guò)，家長(zhǎng)的這種態(tài)度不知道要扼殺多少孩子創(chuàng)作的自信心。案例1：在一次繪畫(huà)過(guò)程中，一個(gè)大班男孩畫(huà)了一個(gè)毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)的樣子比老師畫(huà)的小很多，且毛毛蟲(chóng)身邊有很多記號(hào)筆畫(huà)的小點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)老師過(guò)去引導(dǎo)的時(shí)候，他說(shuō)：“老師這個(gè)毛毛蟲(chóng)生寶寶了，而且生過(guò)寶寶之后身體變小了?！卑咐?：在一次制作面具的活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都在興致勃勃的地為自己制作面具，我走到伍嚴(yán)琦身邊說(shuō)：“你怎么都畫(huà)小白兔呢？已經(jīng)有很多小朋友畫(huà)了小兔子，你看你畫(huà)的是什么呀，一點(diǎn)都不像小兔，倒像小花貓，快看看老師的小兔子，趕去改一改吧?！蔽閲?yán)琦無(wú)奈地放下手中的筆很茫然的忘著我然后又走到多多和張世杰傍邊說(shuō)：“你們畫(huà)的貓?jiān)趺赐砍珊谏?？真難看，快用其他顏色來(lái)涂。”張世杰說(shuō)：“老師我的貓剛從灶洞里出來(lái)鉆出來(lái)，它是抓老鼠的，，才把頭弄黑的?！倍喽嘁策B連點(diǎn)頭。通過(guò)這兩個(gè)案例我們明白幼兒在家中是自由愉悅地參與每一個(gè)美術(shù)環(huán)節(jié)，在其過(guò)程中是根據(jù)自己的意愿和需求，自由的進(jìn)行創(chuàng)作。家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，以尊重、理解的心態(tài)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予肯定，并通過(guò)對(duì)話交流試圖解讀孩子在過(guò)程中的表現(xiàn)和想法，在語(yǔ)言和行動(dòng)上給予孩子呵護(hù)，給孩子心理構(gòu)建成功的經(jīng)驗(yàn)。

二、不要隨意丟棄孩子的畫(huà)，給孩子尊重的感覺(jué)

康德在18世紀(jì)就隊(duì)藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)生提出了創(chuàng)作美就是藝術(shù)的目的，創(chuàng)作的美來(lái)源于毫無(wú)功利的享樂(lè)。幼兒自己美的創(chuàng)作是用肢體語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言根據(jù)自己的意愿和需求進(jìn)行的創(chuàng)作。家長(zhǎng)要尊重孩子美術(shù)創(chuàng)作，不僅僅是停留在創(chuàng)作過(guò)程的溝通與指導(dǎo)，而是要把孩子的每一次進(jìn)步都能用孩子創(chuàng)作出的作品展示出來(lái)，證明孩子的進(jìn)步，同時(shí)也是對(duì)孩子“創(chuàng)作”的尊重。例如：豆豆從剛度幼兒園就喜歡畫(huà)畫(huà)，每次回到家里就自己“創(chuàng)作”，豆豆的父母美次也很認(rèn)真的為豆豆準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)需要的材料，而且在旁邊進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間下來(lái)，豆豆的美術(shù)活動(dòng)也得到了很大的進(jìn)步。但是，當(dāng)老師問(wèn)豆豆父母是否保存了豆豆作品的時(shí)候，豆豆父母說(shuō)只是保存了一小部分，還是有時(shí)候想保存下來(lái)的時(shí)候才想起來(lái)保存的。這個(gè)案例我是為了告訴幼兒父母，重視幼兒的美術(shù)作品，幼兒的涂鴉繪畫(huà)不只是隨興而作，而是孩子在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)步的表現(xiàn)，是父母和幼兒溝通的重要渠道，同時(shí)也是孩子成長(zhǎng)軌跡的再現(xiàn)。

三、要為孩子提供美術(shù)創(chuàng)作必須的材料

每個(gè)家庭和家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)活動(dòng)的形式和理解不同，他們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的材料也不一樣，對(duì)大多數(shù)家庭而言，彩色筆是家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的首選，油畫(huà)棒、顏料、鉛筆等其他的繪畫(huà)工具則因價(jià)格、衛(wèi)生程度、安全因素等原因沒(méi)能引起重視。材料創(chuàng)作的準(zhǔn)備是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)鍛煉手動(dòng)制作能力、創(chuàng)造力和觀察力的重要前提。例如：糖糖是一個(gè)不滿4歲活潑可愛(ài)的孩子，不僅漂亮衣服穿得像公主一樣，而且特別喜歡涂鴉，在她的家里隨處可見(jiàn)她的作品，糖糖父母也很可以為糖糖準(zhǔn)備繪畫(huà)材料，而且很有耐心的為糖糖指導(dǎo)。但是仔細(xì)觀察之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，糖糖的作品顏色只有三種顏色，紅色、黑色和藍(lán)色。包括向日葵、一家人去公園里玩、太陽(yáng)下的小花朵等主題的作品都是用紅色、黑色和藍(lán)色三種顏色完成的。經(jīng)過(guò)和糖糖媽媽溝通又了解到，這些作品都是經(jīng)常在父母的帶領(lǐng)下或者講解下給糖糖創(chuàng)作給予了創(chuàng)作空間方向而涂鴉繪畫(huà)出來(lái)的。這個(gè)案例說(shuō)明糖糖雖然喜歡涂鴉繪畫(huà)，然而父母提供的創(chuàng)作材料和指導(dǎo)空間限制了糖糖發(fā)揮自身的觀察、創(chuàng)作和想象的能力。

四、要參與到孩子的創(chuàng)作中去，體驗(yàn)孩子創(chuàng)作的樂(lè)趣

幼兒涂鴉繪畫(huà)過(guò)程中有時(shí)會(huì)產(chǎn)生成人不能有的創(chuàng)新意識(shí)的“力作”，而這些“力作”往往是不被家長(zhǎng)看好，輕易的就把孩子的天分給否定了。通過(guò)這幾年在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的不斷探索，我慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子的涂鴉繪畫(huà)過(guò)程是一個(gè)父母和老師要俯下身，彎下腰從幼兒的角度解讀他們的童心，參與到他們的涂鴉繪畫(huà)過(guò)程的態(tài)度。例如：一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“他們孩子在家里涂鴉繪畫(huà)的時(shí)候，畫(huà)了一張下面是蘿卜，看得出來(lái)上面有長(zhǎng)方形和雜亂的線條，我問(wèn)他畫(huà)的是什么，他認(rèn)真的介紹這是一片蘿卜地，沒(méi)有水了，飛機(jī)從天上灑水下來(lái)?！奔议L(zhǎng)根本沒(méi)有理解幼兒創(chuàng)作出來(lái)的作品是什么意思。通過(guò)這個(gè)案例說(shuō)明，父母沒(méi)有“俯下身、彎下腰”的態(tài)度與幼兒一起參與到繪畫(huà)中，是不能夠理解幼兒的所思所想，更不夠及時(shí)的挖掘孩子巨大的潛能，理解和尊重孩子的需求，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

很多家長(zhǎng)在我引導(dǎo)下表現(xiàn)得很懊惱，他們仔紳的回憶了平時(shí)自己對(duì)孩子的態(tài)度，都覺(jué)得確實(shí)草率了些，都在擔(dān)心自己孩子的信心在自己不輕易間受到了挫傷。我誠(chéng)懇的告訴家長(zhǎng)一切為時(shí)不晚，只要家長(zhǎng)的觀念更新了更加用心的對(duì)待孩子親歷的每一件事，為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的家庭氛圍，多支持孩子的想法，為孩子提供建設(shè)性的建議，鼓勵(lì)孩子去嘗試，孩子會(huì)有更多意想不到的收獲。

總之，無(wú)論幼兒的作品有多么“荒謬”，無(wú)論他們的表現(xiàn)有多“異?！保覀兌家o予及時(shí)的肯定，每一個(gè)幼兒的想象是獨(dú)特的，每個(gè)幼兒的作品都是獨(dú)一無(wú)二的。我們教師和家長(zhǎng)要通過(guò)不懈地實(shí)踐探索，努力把一些抽象思維轉(zhuǎn)化為幼兒的直觀形象，學(xué)會(huì)了解幼兒、觀察幼兒，用幼兒的眼光看世界，用幼兒的思維方式去思考因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度地激發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)新潛能，提高幼兒的繪畫(huà)能力。

（作者單位：成都市龍泉驛區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 四川成都）