潘遠(yuǎn)紅

[摘要]什么才是美好的童年，想一想你的童年美好的嗎？那么怎樣才會有一個美好的童年呢？我國新的課程改革正在不斷的深入，綜合實(shí)踐活動課，帶來了一場教與學(xué)的革命。語文綜合實(shí)踐活動也逐漸引起教師的重視，給學(xué)生展示了以往不曾領(lǐng)略過的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。那么在語文綜合實(shí)踐活動中，采取怎樣的學(xué)習(xí)方式，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？從而培養(yǎng)孩子們擁有一個美好的童年。我認(rèn)為，應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，死記硬背的東西在今天要“下崗”了。應(yīng)該把時空留給學(xué)生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去探究、成就精彩！

[關(guān)鍵詞]美好童年 語文綜合實(shí)踐活動 自主探究 合作學(xué)習(xí)

我是一名小學(xué)語文老師，剛剛踏上教師生涯。在這三年的教學(xué)過程中，感悟到了許多。長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一度不能改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以被動接受為主要特征，教師一味的灌輸，讓學(xué)生一味的囫圇吞食，食不知味。而自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會卻極少。孩子們的權(quán)力被無情的剝奪了，孩子們美麗而純真的童年談何愉悅呢？受著知識的約束，受著教師的灌輸，受著家長的緊逼。學(xué)生就像“木頭”一樣地坐在課室里，大多數(shù)的教師也希望學(xué)生是“木頭”。就像我班在沒有開展活動前，我也恨不得把學(xué)生都變成“木頭”，坐在課室里乖乖地聽我講課，不許有人發(fā)表自己的意見。不準(zhǔn)擾亂我上課的思路，如同教師照本宣科的樣式。望著這些天真可愛的小臉，他們渴望知識，渴望發(fā)表言論的小嘴。作為教師的我心痛。也就出現(xiàn)了“為什么上學(xué)前會問許許多多問題的孩子，去了學(xué)校后卻連一個為什么也問不出”的令人傷心的現(xiàn)象。我的童年時美好的，沒有這么多的學(xué)習(xí)壓力，更多的是自己學(xué)，老師不會對我們要求太高，我們有充足的時間玩耍，家長也沒有天天給我們報班學(xué)這學(xué)那的。所以每每談起童年都會有說不盡的歡樂、故事。而今天的孩子，問問他們童年都做了哪些有趣的事啊？在你的身上發(fā)生過什么樣有意義的故事?。棵鎸@樣的作文題目，更多的孩子是編，或是找范文抄上?？梢姡⒆觽兊耐陼r有缺失的，是遺憾的。作為教師的我們真的不應(yīng)該讓悲劇發(fā)生在孩子們童年的時代。放了孩子們吧，不論是我們一線的老師，還有孩子們的家長，都要進(jìn)行深刻的反思。

我是一名小學(xué)的語文老師，也在課改的大背景下，不斷的反思我所教的學(xué)科，爭取給孩子們一片屬于自己的藍(lán)天。我個人認(rèn)為語文學(xué)科就是一門綜合實(shí)踐學(xué)科，因?yàn)樵谡Z文課上所呈現(xiàn)出了各學(xué)科的綜合，所以語文學(xué)科應(yīng)該是一門綜合實(shí)踐的課程，這是其它學(xué)科所不能有的。而綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”[1]，恰恰有效地改革了學(xué)習(xí)方式，師生間的互動式學(xué)習(xí)能最大限度的發(fā)揮師生的作用，挖掘師生潛能。那么在語文綜合實(shí)踐活動中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，把課堂交給孩子們，讓學(xué)生自主探究、合作感悟、集體匯報、自我反思。普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動課程正是點(diǎn)燃火種的引線。教師是孩子們的指路明燈，那么就請做好自己的導(dǎo)向工作就可，不要對孩子有過多的指手畫腳。

“教是為了不教”，語文綜合實(shí)踐活動具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，更重要的是體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)，求知欲的激發(fā)以及在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有這樣尊重孩子們的意愿，他們才會感覺童年的幸福感，有了這樣的記憶，也將會成為他們童年美好回憶的一部分。所以在綜合實(shí)踐活動評價上要關(guān)注過程性評價，不是結(jié)果性評價，還有更多的是讓學(xué)生自我評價，所謂“多一把尺子，多一批人才”。老師也應(yīng)該和家長多進(jìn)行溝通交流，讓家長也懂得尊重孩子的學(xué)習(xí)過程，不要把成績看的太重。教育從實(shí)踐中來，要到實(shí)踐中去。我們的老師既要成為教育活動的實(shí)踐者，又要成為教育實(shí)踐的反思者，在“實(shí)踐，反思，再實(shí)踐”中成為永不滿足的追求者。

語文綜合實(shí)踐活動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生通過自身參與來了解、關(guān)注、解決身邊的問題。有些問題在我們看來可能比較幼稚，沒有多大意義，或許是他們根本解決不了的問題。但是綜合實(shí)踐活動課的目的是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考并試圖解決問題，讓學(xué)生認(rèn)識自己，關(guān)愛他人，關(guān)注世界，發(fā)展自己。因此，教師要有足夠的耐心，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生各方面的變化而不僅僅是關(guān)心主題活動進(jìn)展如何。

在我們的應(yīng)試教育年代中，“滿堂灌”、“填壓式”的教學(xué)模式造就了一批批高分低能、循規(guī)蹈矩、不假思索的所謂的“社會主義接班人”。據(jù)統(tǒng)計，近二十五年，“美國的教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎獲得者和一百多位知識型的億萬富豪，而中國還沒有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才?！盵2]（2012年莫言剛被評為諾貝爾獎）。其實(shí)學(xué)生的能力、智慧、創(chuàng)造性品質(zhì)是不能單靠教師教出來，而更多的是學(xué)生在親自看一看、摸一摸、試一試等“做”的過程中逐步形成的，而在這個過程中，孩子們會有他們印象深刻的故事，這也為孩子們寫作文做好了材料鋪墊。知識和技能也是在做中“學(xué)會”的，讓我們的學(xué)生能在實(shí)踐過程中形成不拘泥、不守舊，敢于打破框框的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為或傾向，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到“創(chuàng)新”。

語文綜合實(shí)踐活動之所以能成為新一輪教學(xué)改革的亮點(diǎn)，其中之一就是著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在“我愛我家”這一主題中，孩子們話的行色各異。實(shí)實(shí)在在存在的家，虛幻的家，地球的一員等等。在他們的腦海中，家是無處不在的，很會創(chuàng)新。又如學(xué)生自編了愛護(hù)花草的廣告詞：“小草也有情，小草也怕疼！”、“請腳下留情”、“愛護(hù)花草，人人有責(zé)”等，這都是我們學(xué)生在實(shí)踐、獨(dú)立思考的可喜收獲。又如學(xué)生在“變廢為寶”這一主題活動中，學(xué)生用一些廢物創(chuàng)造出來的小作品，真讓人瑕不掩瑜，嘆為觀止，什么“牙簽屋”、“多功能文具盒”、“游樂場”、“貝殼風(fēng)鈴”等等。這一件件精心的作品，無不閃爍著學(xué)生智慧的光芒、創(chuàng)新的火花。在“玩出一片新天地”的活動中學(xué)生的創(chuàng)造性更引起我們的震驚，如針對“玩的方式”這一主題，郭涵同學(xué)彈鋼琴彈得很好，她根據(jù)一首曲子自己作了歌詞，歌名為“玩出五彩童年”，歌詞是“玩的方式，真是多，各式各樣都不同。我們起來，跳著繩。我們一起來打籃球。玩的方式，真是多，名式各樣都健康。我們起來，跳橡皮筋。玩得開心又健康！藍(lán)色，紫色，紅色，綠色，橙色，五彩童年。我們玩出新童年，我們玩出五彩童年?！?/p>

孩子們本來應(yīng)該有一個金色的童年，是誰剝奪了他們的權(quán)力？請還給孩子吧！讓我們還給孩子們一個屬于自己的童年，放出更燦爛奪目的光芒。

[注釋]

①摘自肖成全《綜合實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)施指南》，華中師范大學(xué)出版社2003年4月，第5頁。

②摘自《讀者》，2004年第4期，第38頁。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖成全《綜合實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)施指南》，華中師范大學(xué)出版社2003年4月。

[2]《讀者》，2004年第4期。

（作者單位：1.青海師范大學(xué)人文學(xué)院2013級學(xué)科教育語文教育碩士，2.西寧市水井巷小學(xué)）