摘 要：高中生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)生可以通過大量地、長期地閱讀，不斷補充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴大自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高能促進其他方面如聽、說、寫的能力發(fā)展。要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就應(yīng)該督促和鼓勵學(xué)生在課外進行大量的整體閱讀訓(xùn)練。結(jié)合所教學(xué)生實際談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：英語;課外;閱讀;指導(dǎo)

高中英語閱讀教學(xué)由兩個相輔相成的部分組成，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，可以使學(xué)生學(xué)會閱讀方法，掌握一定的閱讀技巧，形成初步的閱讀能力。而課外閱讀則是對課內(nèi)閱讀的補充和延伸，可以拓寬學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。筆者認(rèn)為，從能力發(fā)展的層面上來講，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為重要。英語閱讀教學(xué)在我國的中學(xué)英語教學(xué)中歷來都受到重視。指導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，特別是課外閱讀，很多同行都在做這項工作，且都有自己的收獲，這是值得肯定的。但是，由于受教師自身素質(zhì)、教材版本、學(xué)生認(rèn)知程度和環(huán)境的制約，教師的認(rèn)知和做法也是不盡相同的。就筆者所處的高中來說，生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)環(huán)境就有很大差異，因而不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，只能因人而異。就拿家庭電腦來說，有的學(xué)生家里有，有的沒有，還有住校生，學(xué)校的電腦也只有在上電腦課的時候才對學(xué)生開放，所以，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢輔導(dǎo)學(xué)生進行個性化課外閱讀就不太行得通，因而只能以閱讀紙質(zhì)書刊為主。但是，受制于國家貧困地區(qū)的現(xiàn)實影響，很多學(xué)生訂不起書刊，所以紙質(zhì)書刊也不是很多。也許有些教師面對這種狀況會束手無策，然而筆者卻知難而進、因陋就簡，把有限的幾本書刊的作用發(fā)揮得淋漓盡致，從情理上說也算聊勝于無吧。下面，就說說筆者根據(jù)學(xué)生實際情況進行課外閱讀訓(xùn)練的做法。

一、充分利用好與課本配套的讀物

我們學(xué)校使用的是人教版的英語教材，每冊課本都有與之配套的《閱讀訓(xùn)練》，學(xué)生人手一冊，這是大家都擁有的，也是最主要的課外閱讀訓(xùn)練讀物，因此，必須充分利用好這一難得的資源。這套英語讀物，題材較為廣泛，如，人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等應(yīng)有盡有。在每單元編配的三篇閱讀訓(xùn)練材料中，A篇為快速閱讀材料，題材與課文基本相同，但在難度上稍低于課文，其目的是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的技能。因此，筆者從教高一開始，就將A篇作為學(xué)生必做的一項課堂練習(xí)來處理，每上完一單元后利用數(shù)分鐘時間，安排學(xué)生當(dāng)場獨立完成，并要求學(xué)生記錄下閱讀的時間及正確率，以便對照檢查自己的情況。由于長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的快速閱讀能力提高很快，到高三時，閱讀一篇500字以內(nèi)的短文，學(xué)生在幾分鐘的時間內(nèi)就能把握其主旨，按要求正確回答問題。而B、C兩篇雖屬泛讀材料，但能拓寬學(xué)生的知識面，開闊其視野，所以筆者也沒有草率處理，除要求學(xué)生在課外按期完成外，還定期檢查他們的讀書筆記，以了解他們閱讀的效果，若發(fā)現(xiàn)問題則及時予以糾正。這樣，就將《閱讀訓(xùn)練》的效果發(fā)揮到了最大的限度。

二、相互交換課外英語讀物進行閱讀

雖然學(xué)生受家庭經(jīng)濟條件所限，不能訂閱多種英語書刊，但是在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生還是采用幾個人合訂一份刊物的做法，訂閱了一定數(shù)量的英語課外讀物。為了充分發(fā)揮這少量書刊的作用，我倡議學(xué)生在班上設(shè)立了一個“英語圖書角”，實行資源共享，當(dāng)訂閱某份報刊的學(xué)生自己閱讀完之后，就將其放進圖書角，以供其他學(xué)生閱讀，并指定專人負(fù)責(zé)管理這項工作。幾個人擁有一份刊物，看似少得可憐，但當(dāng)把大家的書刊都集中在一起時，就有了十多份，基本能滿足學(xué)生課外閱讀的需要了。這種做法，在一定程度上解決了學(xué)生課外閱讀面狹窄的問題，為訓(xùn)練學(xué)生的綜合閱讀能力提供了有效的幫助。

由于采用了有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，不僅鞏固了課堂所學(xué)的語言知識，而且開闊了視野、培養(yǎng)了興趣、鍛煉了能力，使學(xué)生從中獲益匪淺。因此，教師一定要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際情況，采取有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，以提高學(xué)生的英語課外閱讀能力和英語綜合能力。

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作者簡介：馬俊穎，女，1981年10月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第一中學(xué)，研究方向：學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)力能培養(yǎng)。

編輯 鄭 淼