黃芳

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時自己的生活，也非多讀不可?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：小學(xué)生的讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。大量的課外閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而在農(nóng)村小學(xué)中，由于受辦學(xué)條件、社會觀念等多種因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀幾乎是一個盲區(qū)。

而我作為一名長期在農(nóng)村小學(xué)工作的一線語文教師，越來越感覺到課堂教學(xué)上的那微乎其微的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。也非常了解農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀：教學(xué)結(jié)構(gòu)非常單一，教材是教學(xué)的唯一課程資源；其次，課外閱讀的讀物有限，閱讀時間較少，閱讀的形式也非常單一，不是自己有那么一兩本，就是學(xué)校僅存的那點(diǎn)圖書；再次，閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。所以，必須要把閱讀的范圍拓寬，讓他們有廣闊的視角空間，還要讓他們在自由、自主、自覺的氛圍中博覽群書、博采眾長。當(dāng)然，課外閱讀也受諸多因素的影響，不可能像課堂教學(xué)一樣，字、詞、句、段、篇絲絲入扣，聽、說、讀、寫、練面面俱到。但是自從我校創(chuàng)建特色書香校園并研究了課題《白云深處，書香滿園》以來，在實(shí)踐中，也漸漸摸索出了一些指導(dǎo)農(nóng)村孩子課外閱讀的門道：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實(shí)達(dá)到相應(yīng)的目的，總結(jié)起來為四結(jié)合一習(xí)慣：

一、朗讀與默讀相結(jié)合

課外閱讀需要讀，但不可能像課堂上那樣有足夠的時間來訓(xùn)練朗讀。課外閱讀的讀，就全文來說，往往以瀏覽性的默讀為主，了解其主要內(nèi)容，而對于那些詞句優(yōu)美生動的文章段落，讓學(xué)生將其摘抄在積累本上，利用閱讀輔助課或早讀課或課余時間反復(fù)大聲誦讀，從而清晰地感受到文章的語言美、音韻美。這樣，默讀和朗讀的相互結(jié)合，粗中有細(xì)，既有利提高學(xué)習(xí)效益，又利于提高讀書能力。

二、查問相結(jié)合

學(xué)生在課外閱讀時一定會遇到各種各樣的問題，例如：字的讀音，詞語的意思，句子的含義，人物的個性特點(diǎn)，文章的寫作特點(diǎn)等等。遇到這些問題怎么辦，好多學(xué)生往往不細(xì)細(xì)追究，囫圇吞棗，甚至不懂裝懂，這樣無疑會抑制了學(xué)生的潛能，課外閱讀也就流于形式，很不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和潛能的開發(fā)。所以，我在指導(dǎo)課外閱讀時，力求求真務(wù)實(shí)，要求學(xué)生對簡單的問題查一查字典，較難的問題記錄在一個小本子上，問問同學(xué)和老師，有條件的也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，以尋求幫助，解決問題。這樣一查一問，不僅加深了學(xué)生對文本的印象，還達(dá)到了保證學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的目的。

三、理解與練筆相結(jié)合

課外閱讀不僅要做到讀中有摘，更要讀后有思、有悟、有作，這樣才能體現(xiàn)課外閱讀的收獲。因此我要求班上的每個孩子都要有一本“積累本”，也叫“摘抄本”，還有一本“心得本”。“積累本”主要是摘抄自己在課外書上所看到的一些優(yōu)美詞句段及名言警句等，而“心得本”就是將自己在讀課外書時的心得體會，心里最真實(shí)的想法，也可記錄自己感受最深的段落，并寫出自己此時的心情。這兒的“作”主要是讀書筆記，一周下來，每個同學(xué)都得寫一篇“讀后感”，字?jǐn)?shù)不在多，關(guān)鍵在自己最真實(shí)的感受，針對自己印象深刻、感想比較多的地方談?wù)勛约旱目捶?，哪怕是只言片語，只要是真情流露，也是成功之筆，也能促進(jìn)理解、深化閱讀。

四、朗讀與活動相結(jié)合

小孩子都樂于表現(xiàn)自己，在指導(dǎo)課外閱讀時，同樣也得給他們提供表現(xiàn)自己的平臺，也就是舉行各類活動。如：故事會、成語擂臺賽、你比我猜、辦手抄報、校園廣播等等，讓更多的孩子在活動中各顯其能，并給予小小的獎勵，獎勵也是多樣化的。比如：閱讀券、免家作券、活動券、游戲券、圖書券等。這樣既增長了學(xué)生的見識，又訓(xùn)練了學(xué)生各方面的能力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉了孩子們敢于表現(xiàn)的能力。他們因此不再認(rèn)為閱讀是一件枯燥無味的事情，并且會努力為自己尋找表現(xiàn)的資料。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)生學(xué)會閱讀只是手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才是教學(xué)的最終目的，因此我們在不斷督促引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)注意有目的地創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的閱讀活動。例如，進(jìn)行課前三分鐘輪流朗讀自己摘抄的優(yōu)美語段，背自己學(xué)到的優(yōu)美詩詞；或者定期由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己讀過的一本好書，閱讀輔助課上，表演課本劇、談自己的閱讀心得，朗讀比賽、朗誦挑戰(zhàn)賽、作文大比拼等等。如此一來，學(xué)生在享受到閱讀的樂趣的同時，也感受到了閱讀的重要性，領(lǐng)悟到了閱讀的趣味性，在激發(fā)閱讀興趣的同時，又無形中督促了學(xué)生多讀、多記、多積累，從閱讀中找尋知識的源泉，把書本作為人生同行的朋友，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的目的。

總之，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。語文教學(xué)在追趕時代的同時，語文老師不僅要懂得超越課堂，更要在課外閱讀中開辟更廣闊的天空讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，讓學(xué)生在書海中漫步，讓學(xué)生將課內(nèi)知識的汲取延伸到課外知識的獲取。

參考文獻(xiàn)：

李小平.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力.吉林畫報，2013（5）.

編輯 段麗君