李民

摘 要：根據(jù)情景教學(xué)法的教學(xué)特點，提出在運用情景教學(xué)法進行英語口語教學(xué)時必須注意的幾個問題，包括情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)、情景話題設(shè)置、減輕學(xué)生心理壓力、多媒體運用等方面，旨在通過情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)說英語的興趣，從而提高英語課堂口語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;情景設(shè)置;學(xué)生心理壓力;多媒體的運用

情景教學(xué)法是指教師通過借助道具、自身的形象語言、動作來幫助學(xué)生感知教學(xué)情景，并在教學(xué)過程中進行師生互動教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。但是傳統(tǒng)英語教學(xué)注重講解英語語法，重視培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力而輕視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，其結(jié)果往往造成學(xué)生讀寫熟練而英語口語交際能力差，使學(xué)生的英語水平不能適應(yīng)當今社會發(fā)展的要求。因此，本人認為，英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要重視培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，而情景教學(xué)法則是有效提高學(xué)生口語交際能力重要的教學(xué)措施。

英語情景教學(xué)是指以人們實際生活為情景進行的一種語言交際能力的訓(xùn)練，它具有很強的教學(xué)針對性和實用性，因而被廣泛運用于英語口語教學(xué)中。我們知道，語言是表達思想的工具，人們在交往時往往會將自己的思想通過語言的形式表達出來。根據(jù)心理語言學(xué)家斯坦伯格的觀點，人們所講的內(nèi)容必然反映出人們思想的過程。然而如果這種思想不經(jīng)語言表達出來，只會是存在于人們頭腦中的思想活動，是不為人所知，所以，只有通過具體的語言來表達自己的思想觀點，才能為別人所理解和接受。由此可知，語言產(chǎn)生過程包括人的思維活動和語言運用兩個過程，思想先于語言的產(chǎn)生。例如，當一個學(xué)生不能正確回答問題時，那說明他思維方式不正確。同時，思想的產(chǎn)生又依賴于人所處的具體語言環(huán)境。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，是進行情景教學(xué)的重要前提，因為只有學(xué)生在具體的情景中才可能知道自己該說什么話，該怎么用語言來表達自己的思想，從而順利完成與他人的思想溝通。由此可見，在英語情景教學(xué)中，教師首先必須創(chuàng)設(shè)出適合的語言環(huán)境，才能順利地開展情景交際對話。根據(jù)上述理論，本人認為在英語情景教學(xué)中教師必須重視處理好以下幾個方面的問題。

一、明確情景口語教學(xué)的內(nèi)容，它包括語法、情景設(shè)置、口頭

表達三個部分

語法是指詞匯和句型，是進行英語口語表達的基礎(chǔ)。情景設(shè)置是指教師給學(xué)生提供交際情景，可以是真實的，也可以是創(chuàng)設(shè)的情景。在實際的教學(xué)中，學(xué)生英語水平往往是參差不齊的，教師如果一開始就讓學(xué)生進行真實的情景交際對話，口語教學(xué)是有困難的。這時可以先通過模擬的情景教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生實際英語水平，設(shè)置由簡單到復(fù)雜的模擬情景，循序漸進地開展口語教學(xué)對話，同時有意識地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語法知識，從而促進學(xué)生英語口頭表達能力的提高，進而提高學(xué)生在真實情景下的口語應(yīng)用能力。

二、設(shè)置恰當?shù)那榫霸掝}

根據(jù)情景教學(xué)理論我們可知，情景和人的語言運用是密切相關(guān)的，所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生英語水平來設(shè)置恰當?shù)那榫霸掝}，使學(xué)生有話可說，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生在不同情景下運用語言的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)說英語的積極性，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活潑、生動的局面。其次，在情景教學(xué)中教師要主動尋找接近學(xué)生生活的話題，通過設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與參與教學(xué)的興趣，并啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有話可說，也容易講，這樣才容易調(diào)動學(xué)生參與課堂口語教學(xué)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)的情景是否符合學(xué)生生活的實際，是否貼近學(xué)生生活，這是課堂情景教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。此外，在運用情景教學(xué)法進行口語教學(xué)時，教師要把握好話題的難度，話題難度過大或過易都會影響教學(xué)效果。例如，如果話題過難，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往會放棄，或依賴他人代答，結(jié)果使課堂變成了基礎(chǔ)好的學(xué)生課堂;如果話題過易，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會不感興趣而不積極參與，結(jié)果使課堂變成基礎(chǔ)差的學(xué)生課堂。所以，教師要注意選取那些內(nèi)容豐富、層次不同、容易理解但又能引發(fā)學(xué)生思考的情景，才能吸引不同層次的學(xué)生參與到口語教學(xué)中來，同時在課堂情景教學(xué)時教師可以適當對情景解釋，對可能要用到的詞匯和句型進行預(yù)先操練，對情景對話內(nèi)容進行示范對話，并兼顧優(yōu)差生，才能使課堂口語教學(xué)順利開展。

三、減輕學(xué)生心理壓力

情景教學(xué)要求學(xué)生思想活躍，積極參與表達，因此，教師應(yīng)注意減輕學(xué)生的心理壓力，通過營造自由交際氛圍來鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。課堂上教師的語言應(yīng)精練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)說英語的主動性。教師要做學(xué)生語言交際的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行口語練習(xí)，在民主的氛圍中進行交際問答，使學(xué)生始終成為課堂教學(xué)的主體。同時，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生語言表達上的錯誤不必隨時糾錯，只要學(xué)生能完成情景表達就可以了，這樣可以增強學(xué)生學(xué)說英語的自信心，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行英語對話，從而達到言語交際的教學(xué)目的。

四、多媒體的運用

我們知道，語言環(huán)境對于我們掌握一門語言具有重要的作用。學(xué)生只有在良好的語言環(huán)境中才能感受語言的魅力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂情景教學(xué)中多媒體是創(chuàng)建情景的重要手段。由于多媒體教學(xué)具有形象性、生動性的特點，可以很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以，越來越多的教師開始重視多媒體在情景教學(xué)中的運用。在課堂上可以通過多媒體展示形象、生動的圖片來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以便開展英語口語教學(xué)。在教學(xué)中可以通過多媒體播放教學(xué)的音頻和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出聽覺環(huán)境和視覺情景，從而引導(dǎo)學(xué)生以看促聽，以聽促說，聽說結(jié)合，進行學(xué)習(xí)和模仿人物對話，可以有效提高學(xué)生口語水平。但是要想使多媒體教學(xué)取得良好的情景教學(xué)效果，教師還必須重視多媒體課件的制作。優(yōu)秀的多媒體課件往往將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體元素綜合起來運用，使教學(xué)課件具有形象、生動和吸引力，并且具有良好的交互教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能提高英語口語情景教學(xué)效率。

參考文獻：

張霞.情景教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2008（38）.

編輯 王團蘭