邱麗穎

摘 要：自從我國推行素質(zhì)教育以來，隨著新課改的發(fā)展以及深入，學(xué)生的德育成了教育工作者教育中的一大重點。在一個班級中，班主任是一個班級的重要管理人員，也是德育的具體實踐者和倡導(dǎo)者。在一定程度上來說，德育是素質(zhì)教育的靈魂，也是素質(zhì)教育的要求。但是由于我國受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較深，高中又屬于一個較為特殊的時期，很多教師在教學(xué)的時候多偏向于怎樣提升學(xué)生的應(yīng)試能力，高中班主任也多關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此，忽略了德育工作。須知，德育是高中班主任工作的重中之重，因此，針對高班主任的德育工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育工作

在高中教學(xué)階段，德育工作尤為重要，同時也是高中班主任的中心任務(wù)之一，隨著我國新課改的深入和素質(zhì)教育的具體要求，高中班主任應(yīng)該從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際情況，對高中學(xué)生的德育進(jìn)行適時創(chuàng)新，從提高班主任自身的綜合素質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)和睦的班集體，進(jìn)而為后來的德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、高中班主任進(jìn)行德育所面臨的難題

高中屬于學(xué)生的一個轉(zhuǎn)型時期，這個年齡段的學(xué)生大多處于青春期，青春期是人一生當(dāng)中最美好的時段。處于青春期的學(xué)生對許多事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，并且他們已經(jīng)有了一定的行為能力，但是相關(guān)的思維還不成熟，因此，在行事的時候容易走向極端化。高中生往往以自我為中心，對別人的批評指正大多不會虛心接受，加上高中生的判斷能力較差，容易受到社會的不良誘惑，從而養(yǎng)成扭曲的道德觀、價值觀和人生觀。目前，班主任作為一個班級的主心骨，與學(xué)生接觸的時間比較多，能夠全面地對學(xué)生的思想以及行為進(jìn)行充分的了解，但是很多班主任不會主動地了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，致使學(xué)生原本錯誤的觀念得不到及時的發(fā)現(xiàn)和更正，因此對于德育工作的開展也就造成了阻礙。具體的問題還體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）德育目標(biāo)不明確

“通過教師對學(xué)生進(jìn)行德育活動，使學(xué)生的德育能夠達(dá)到預(yù)期效果?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中德育教育工作的目標(biāo)。但是現(xiàn)實情況是，許多班主任在開展德育工作的時候極其盲目，沒有具體的目標(biāo)，最終德育也只是一句口號。

（二）內(nèi)容陳舊，沒有時代感

“通過德育使學(xué)生形成良好的政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范”是德育的具體內(nèi)容，而現(xiàn)在高中的德育工作還僅僅停留在愛國教育、理想教育和道德教育方面，且多流于形式，沒有和時代具體結(jié)合，也不能夠滿足時代的需求，因此，目前高中的德育工作沒有時代感。

（三）師生缺乏互動和交流

“教學(xué)相長”的意思是教師和學(xué)生之間都可以相互進(jìn)行知識的傳播。高中的班主任也是一個在社會中打拼的人，并不是十全十美的，班主任面對的是一群學(xué)生，且每個學(xué)生都有自己的思想，但是目前教師、學(xué)生缺乏交流和溝通已經(jīng)成為常態(tài)。很多班主任把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，不主動和學(xué)生交流，導(dǎo)致學(xué)生始終處于封閉狀態(tài)，班主任對學(xué)生的內(nèi)心世界不了解，德育工作的開展自然無法實施。

二、提升班主任德育工作能力的創(chuàng)新策略

（一）提升班主任自身的綜合素質(zhì)

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在德育工作中，自然處于先鋒地位。所以，班主任教師的綜合素質(zhì)直接影響著德育工作開展的質(zhì)量和成效。作為一個教育工作者，應(yīng)該具備無私的奉獻(xiàn)精神和有一個對學(xué)生充滿愛的心，教師在完成教學(xué)的同時，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，把握學(xué)生的思想動態(tài)。因此，班主任不僅要具備專業(yè)的教學(xué)知識，還需要有良好的道德情操和強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。對學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中的各種興趣和煩惱都能夠解決，進(jìn)而將班主任自身的理論知識和實際結(jié)合起來，才能凸顯班主任在德育工作中的作用。

（二）創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和睦的班集體

學(xué)校不僅是一個學(xué)習(xí)知識的場所，更是高中生體驗生活、認(rèn)識社會和世界的地方，在這里，高中生會尋找友誼、發(fā)展個性。因此，一個優(yōu)秀的班集體對于高中生的德育環(huán)境較為重要。一個好的、團(tuán)結(jié)的班集體，在任何困難面前都會齊心協(xié)力，找出具體問題所在，并齊心協(xié)力解決班級所遇到的問題，對學(xué)生有較強(qiáng)的凝聚力和向心力，這樣的環(huán)境才有利于德育工作的開展。

（三）組建強(qiáng)有力的班干隊伍

一支年輕有力的班干隊伍是班主任的左膀右臂，也能體現(xiàn)一個班主任的管理水平，很多班主任工作能否做好，很大程度上取決于班干隊伍。因此，打造一支執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)以及齊心協(xié)力的班干隊伍可以協(xié)助班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間參與到德育工作中。

總的來說，班主任在高中的德育中要以學(xué)生為本，從學(xué)生的具體角度出發(fā)，真正成為德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、促進(jìn)者和實踐者，做好和學(xué)生積極溝通的工作，掌握學(xué)生的性格特點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活愛好，把握德育工作的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而做好高中的德育工作。

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