楊瓊

中圖分類號(hào)：G637.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-103-01

高中音樂作品鑒賞課是對學(xué)生音樂情感、藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)，通過欣賞經(jīng)典音樂作品，學(xué)生能夠率進(jìn)入高雅藝術(shù)氛圍，接受先進(jìn)音樂旋律的熏陶，然而，由于音樂是一門藝術(shù)課，其學(xué)習(xí)與欣賞需要一定的藝術(shù)天分，這就要求高中音樂教師必須掌握科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂情感與熱烈的音樂欣賞興趣，進(jìn)而使學(xué)生在興趣與情感的帶動(dòng)下主動(dòng)融入教學(xué)課堂，塑造良好的音樂情感，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

一、經(jīng)典故事引導(dǎo)，培養(yǎng)音樂情感

學(xué)生對音樂的興趣與情感直接影響著其鑒賞能力的培養(yǎng)，教師必須深入挖掘和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的狂妄追求與積極情感，這樣才能確保學(xué)生最大程度地參與教學(xué)課堂，主動(dòng)跟隨課堂教學(xué)步伐積極撥動(dòng)情感之弦，感受到音樂的美感，主動(dòng)賞析音樂，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，最有效的方式和方法就是為學(xué)生營造良好的音樂環(huán)境，使學(xué)生浸入其中，產(chǎn)生陶醉感，進(jìn)而深入理解作品的主旨內(nèi)涵，感受音樂創(chuàng)作之精髓，教師可以對一首曲目進(jìn)行反復(fù)播放、演繹，先使學(xué)生聽覺上受到感染，再為學(xué)生講述一些與音樂相關(guān)的典故、故事等等來為學(xué)生增添音樂欣賞樂趣。

例如：京劇雖然是我國民族藝術(shù)的瑰寶，然而多數(shù)現(xiàn)代人卻無法欣賞，為了能夠幫助學(xué)生理解京劇的精粹內(nèi)涵，教師可以援引一些知名歷史任務(wù)，如：梅蘭芳蓄須明志的故事，以此來增添學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能夠一邊聽故事，一邊欣賞京劇作品，這無疑是對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

二、課前問題引導(dǎo)，創(chuàng)造良好效果

音樂作品鑒賞課堂教學(xué)形式也要盡可能豐富化、多樣化，切忌為了教學(xué)而教學(xué)，這是因?yàn)椴⒎敲恳幻麑W(xué)生都對音樂感興趣、擁有音樂藝術(shù)細(xì)胞，針對這些現(xiàn)象和問題，可以通過課前問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生，帶著問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心和探究欲望，這樣就能夠主動(dòng)投入到音樂課堂中來，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在賞析《茉莉花》這首學(xué)生熟悉的曲目前，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，

（一）對比聆聽江蘇地區(qū)與東北地區(qū)的《茉莉花》，說出他們在風(fēng)格上的差異？

（二）為什么在世界級(jí)演唱會(huì)上，一些知名音樂家都將《茉莉花》作為演出曲目？

為了尋求這些問題的答案，學(xué)生就能夠主動(dòng)聆聽音樂、積極欣賞，因而做出自己的回答，那就是音樂風(fēng)格易受地理環(huán)境、文化氛圍等因素的影響，同一首歌曲所體現(xiàn)出的意蘊(yùn)和風(fēng)格也各不相同。

然而，《茉莉花》這首曲目之所以被世界人民廣為流傳，是因?yàn)槠渚哂辛己玫奈幕攘εc文化精神，這樣就體現(xiàn)出了不同民歌的藝術(shù)魅力。

三、營造和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

音樂，作為高中眾多學(xué)科中的一門，其主要效用就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力，陶冶其情操，進(jìn)而保持愉悅的心情，更好地學(xué)習(xí)。所以，高中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重平等、輕松、和諧的課堂氛圍的營造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，活躍其思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而將課堂變得更加富有活力。

例如：《瑤族舞曲》的教學(xué)欣賞中，在讓學(xué)生了解了速度、節(jié)奏、音色與力度對音樂的決定性作用后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生成立小組，以小組為單位進(jìn)行音樂小故事的創(chuàng)作，要求其中必須體現(xiàn)音樂要素對音樂起決定作用這一內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既包含了所有教學(xué)內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸，同時(shí)為學(xué)生營造了一個(gè)更為寬松、自由的寬廣思維空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象空間，積極進(jìn)行創(chuàng)作。而學(xué)生作為創(chuàng)作者和主導(dǎo)者，也會(huì)充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，從而自主進(jìn)行思考與探究。

這樣的教學(xué)方式，有利于營造民主、平等、輕松、自由的課堂氛圍，有利于加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)、交流與討論，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，促使其充分張揚(yáng)個(gè)性，活躍思維，拓展其思維空間，從而愉悅地進(jìn)行音樂學(xué)校。

四、重視動(dòng)態(tài)信息交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)

高中音樂的教學(xué)過程，就是一個(gè)傳授音樂知識(shí)、讓學(xué)生主動(dòng)參與、理解并感受的動(dòng)態(tài)過程，重視這個(gè)動(dòng)態(tài)過程的信息交流，教師才能更加清晰地了解學(xué)生對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、掌握音樂技能、了解音樂的歷史和文化，最終樂于鑒賞音樂，欣賞其藝術(shù)美感，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的完善及全面的發(fā)展。

例如：在上課之前，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些不同風(fēng)格的音樂作品，如《圓舞曲》、《婚禮進(jìn)行曲》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等，利用多媒體進(jìn)行播放的同時(shí)讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂作品，將聽音樂時(shí)的心情通過小組討論，以集體表演的形式進(jìn)行提現(xiàn)，允許其自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，師生、生生之間的互動(dòng)也會(huì)得到加強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)起音樂審美體驗(yàn)。

五、引入多媒體教學(xué)工具，營造形象的教學(xué)情境

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科在很大程度上需要學(xué)習(xí)者的情感投入與內(nèi)心體驗(yàn)，是一種感覺的培養(yǎng)、情趣的塑造，所以，音樂鑒賞課的開展需要采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這才是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的最科學(xué)、最有效的模式，為了達(dá)到這一效果，可以引入多媒體教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)欣賞與現(xiàn)代 技術(shù)的有效融合，發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡(luò)連接功能，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象又活潑的音樂課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的畫面，來激發(fā)學(xué)生的靈感，撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞力。

通過引入多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供一副集畫面、音樂等為一體的趣味課堂的教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，取得了顯著的教學(xué)效果，是一種值得深入推廣和利用的音樂鑒賞教學(xué)方式。

音樂作品鑒賞是對學(xué)生音樂藝術(shù)情感的塑造，是對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生良好藝術(shù)品位的塑造，教師作為高中音樂課堂的主導(dǎo)者，必須認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科的藝術(shù)性特征，并關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)天分，學(xué)習(xí)興趣等多方面因素，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂探究熱情，確保學(xué)生在音樂鑒賞課堂中有所收獲，獲得更好的教學(xué)效果。