余秋熠

摘 要 物理課程教學是貼近學生生活的，我們不僅要加強物理與社會、技術、生活的聯(lián)系，也要關注學科間的滲透，讓學生全面?zhèn)€性的發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。職業(yè)物理教育要緊跟時代發(fā)展模式，應對新時代的挑戰(zhàn)，及時的轉(zhuǎn)變自己的價值觀、態(tài)度和實踐以滿足當代的需求。本文主要研究目的是在科技與信息高速發(fā)展的時代下，探討和學習職業(yè)學校的物理課程新理念。

關鍵詞 職業(yè)教育 物理課程 新理念

課程改革支持系統(tǒng)中課程資源的是其重要組成部分， 課程的實施的前提和基礎課程是資源的開發(fā)和利用。廣泛優(yōu)質(zhì)的課程資源決定了課程改革的目標是否能真正地實現(xiàn)。在我國全面推進教育改革的大的時代背景下，各類學校都積極的開展了符合本校發(fā)展規(guī)律、適應社會形勢的改革方案，職業(yè)的教育同樣應該本著提高學生職業(yè)技能、提高勞動力就業(yè)水平的目的開展相應的課程改革措施。其中物理教育的方法、模式、實踐內(nèi)容也同樣要緊扣時代發(fā)展的主題。在新時代的挑戰(zhàn)下，要想加強職校的職業(yè)物理教育首要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，然后努力探索能夠滿足社會需要的新的教學手段。本文首先分析了當前物理教學的現(xiàn)狀，然后詳述了現(xiàn)代職業(yè)教育物理課程的新理念，最后從具體問題入手，探討了適應新形勢下職業(yè)物理教育的新方法，對于改革當代職業(yè)教育物理課程，轉(zhuǎn)變當代職業(yè)教育物理課程理念都有著極為重要的借鑒意義。

一、當前物理教學現(xiàn)狀的分析

（1）職業(yè)課程制約著職業(yè)學校管理水平和師生行為，影響著教學質(zhì)量和學習者的職業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中的課程內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫離的現(xiàn)象非常嚴重，沒有得到根本的改善。經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會形勢日益變化，都對職業(yè)物理教育提出了更高的要求和標準。為提高我國的現(xiàn)代化目標，急需加強對人才的培養(yǎng)，使其能夠適應時代的潮流，緊跟時代步伐，掌握核心技術，增強我國的競爭力。因此迫切需要開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品，變革職業(yè)人才培養(yǎng)模式，加大課程改革的力度，將物理知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，滿足學生多樣化發(fā)展的需求。廣大職業(yè)物理教育的教師們也不能固守課本內(nèi)容不放，要及時將最新的知識融入到課堂的教學中，讓學生接觸并學習到最新的、最符合社會需要的能力，努力提高學生個人競爭力。

（2）在信息時代快速發(fā)展的今天，物理教育要盡最大努力開發(fā)學生的職業(yè)潛能、培養(yǎng)學生的主動性、讓創(chuàng)意產(chǎn)生價值、彰顯學生個性。物理教育轉(zhuǎn)型是從教育理念的轉(zhuǎn)型開始，是學習者發(fā)展新需求的轉(zhuǎn)變。而當前的教育環(huán)境沒有充分挖掘出學生的潛能，課程目標的模糊，課程結(jié)構的單一，課程理念的滯后，教學方法陳舊暴漏出的弊端越來越多，因此改革勢在必行。

二、職業(yè)教育物理課程的新理念

在新的職業(yè)教育課程改革中，培養(yǎng)學生基本的科學技術素養(yǎng)仍是職業(yè)教育階段物理課程教育目的，這一切都是為了每位學生的終生職業(yè)做好的基礎。為了更好的發(fā)展職業(yè)物理新課程基本理念本文從以下幾方面進行了闡述：

（1）注重全方位提高學習者的科學素養(yǎng)和技術素養(yǎng)，以學生的職業(yè)發(fā)展為本，建立全面培養(yǎng)學生的物理課程標準體系，將學生的知識、技能等方面的發(fā)展具體化。要求合理規(guī)劃，具體問題具體分析，爭取滿足每個學習者的個性化需求。突出培養(yǎng)學生最基本的職業(yè)技能發(fā)展，將學生的生活和經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，學以致用，形成正確的價值觀，以應對當代社會和未來科技快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。

（2）職業(yè)學?？茖W與技術學習領域最基本的學科就是物理課程，在教育階段在注重物理基本知識的同時更加注重生活，讓生活和經(jīng)驗走進物理，從物理走向職業(yè)，培養(yǎng)探索的樂趣?；谧匀挥指哂谧匀?，努力的將知識運用到生活當中去。通過交流與合作，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，對于知識的求知欲和探索的精神。物理學習的主要目的不僅是學習基本的物理知識，而是要學生們通過學習物理知識，懂得去學習，去探究，將物理實踐應用當自然中去，最終形成正確的科學與技術價值觀。

（3）物理基礎知識的學習需要終身學習，不斷發(fā)展。因為物理基礎知識是參加有關實際工作和職業(yè)生產(chǎn)勞動所必備的基礎，是今后進一步學習的關鍵。在現(xiàn)有知識下，需要根據(jù)學生的基礎水平和潛力，來確定教學內(nèi)容的廣度和深度。將最適合學生發(fā)展的職業(yè)物理的教學內(nèi)容作為必須學習的關鍵，以此為基礎，聯(lián)系職業(yè)實際，不斷完善學生的知識水平。并且廣大教師應該在教學的過程中加強對學生物理思維的訓練，要保證學生能夠在未來的學習、生活和工作中會主動的、積極的學習最新的物理知識以滿足新時代的需要，提高在同行業(yè)內(nèi)的競爭力。

（4）注重物理實踐和實際綜合運用能力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，懂得學以致用，不能將學會知識作為學校物理教育的唯一目標。要想真正實現(xiàn)物理學的職業(yè)價值必須學會實踐與應用。只有這樣，才能將所學的做到富有人生職業(yè)領域的生命力。學習物理知識要注意它的整體性、現(xiàn)實性、應用性和職業(yè)性，學科之間是相通的，要通過綜合實踐來考驗學生對于所學物理知識的應用。讓學生們能夠主動去探究，體會物理與生活之間的關聯(lián)。學生與學生之間要相互學習，取長補短，相互包容，分享成功，通過不斷的自我認識形成健全的人格和積極向上的人生觀。不僅要在職業(yè)技能上有所提高，更要在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到均衡的發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。

（5）注重學生對課程的反饋，積極反思教學效果。職業(yè)教育的物理課程對于提高學生自主動手能力、思考能力都具有很重要的推動作用。在我國以往的職業(yè)物理教育中，廣大教師往往過于側(cè)重對課本上知識的理論性講解，忽視了對學生實際操作能力的培養(yǎng)，減少了訓練學生具體解決實際問題，提高職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德的機會。教師在傳授職業(yè)物理教育的過程中要時時刻刻以學生為出發(fā)點，尊重學生個性的發(fā)揮，促進學生個體的和諧發(fā)展。學以致用，對于相比普通學校更加注重學生實際動手操作能力的職校來說其重要性不言而喻，因此教師要積極吸取學生對于教學內(nèi)容、方法、過程等方面的建議，并結(jié)合社會的需要，及時反思教學效果，改進教學手段，幫助學生畢業(yè)后更快、更好的適應社會要求。

三、職業(yè)物理教育課程的新方法

首先在課程內(nèi)容上要有效地與職業(yè)教育相結(jié)合，與其建立起一種相互補充的關系。將職業(yè)性、時代性、選擇性物理課程融入大職業(yè)教育之中。物理課程應該是寬基礎性的、符合職業(yè)人特點的課程，在傳授知識、技能、態(tài)度的同時，要為學習者的繼續(xù)深造和職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎。能夠?qū)⒆钚碌目萍及l(fā)展成果和技術思想及時反饋給學生，關注其發(fā)展，以此來培養(yǎng)學生的參與意識和責任感，同時針對不同的學生的興趣愛好，性格特點和發(fā)展?jié)撃埽O計出一套符合各專業(yè)學生自主選擇的物理課程模塊，促進學生富有個性的學習物理知識。

其次在課程實施上提倡教與學的方式多樣化，注重自主學習與創(chuàng)新能力，避免出現(xiàn)死記硬背式的機械性學習，讓學生真正參與到物理課程中去，愛上物理學科，樂于探究科學技術的發(fā)展過程。讓學生勤于動手、善于應用，積極主動的去完成自己想要實現(xiàn)的目標。使能夠獲得知識成為一種享受，幫助學生們提高科學研究能力與實際應用能力，并將這種態(tài)度逐步形成科學的職業(yè)態(tài)度與科學精神。

最后在在評價內(nèi)容上不要過多地倚重課本上的物理知識，忽視對解決實際問題的能力。我們應該強調(diào)更新觀念、全面評價，以此來促進學生物理職業(yè)的基本能力。不僅包括創(chuàng)新精神，也包括情感態(tài)度、價值觀等都可作為考察學生的參考標準。我們要注重個性化發(fā)展的價值；教師作為評價的主體更要以客觀事實為依據(jù)，要全面了解學生的物理學習歷程，以此為基礎做出更加合理的判斷。新的物理課程評價體系認為評價的目的是為了激勵學生的學習和改進教師的教學水平，不以分數(shù)高低作為評價標準，要充分尊重學生的個體差異，幫助學生建立自信，實現(xiàn)人生價值。同時通過評價還可以促進教師教學水平的提高和教育實踐的改進。

總之，在當代知識快速發(fā)展的時代下，總會出現(xiàn)新的問題和新的要求， 這就要求我們通過不斷學習與實踐，才能同新課程同舟共濟，努力滿足符合學生個性化發(fā)展的需要，同時不辱歷史賦予教師職稱的創(chuàng)新使命。

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（作者單位：河南藝術職業(yè)學院）