梁曦

造成學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，而教師在教學觀念和教學方法上的偏差則是其重要原因。課業(yè)負擔過重，嚴重地制約了學生整體素質(zhì)的全面提高。有效地減輕學生課業(yè)負擔，全面提高綜合素質(zhì)，是一項復雜而細致的工作。那么，如何做到省時高效，大面積提高課堂教學質(zhì)量呢？對此，我在多年的語文教學實踐中做了一些探索，現(xiàn)在拋磚引玉，求教于同仁。

一、培養(yǎng)學習興趣，培育學習策略

學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)學生探索精神的直接動力，在教學中，我或以愛心、激勵、信任營造民主、生動、活潑的教學氛圍，或以趣事、小品、漫畫、游戲等手段感染學生，或借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法激發(fā)學生學習興趣，力求變“要我學”為“我要學”“我想學”，使他們喜歡學習，覺得學習不是負擔，而是樂趣、享受。

在平時的教學中，我努力引導學生自己發(fā)現(xiàn)并逐步掌握適合自己的學習策略，注重內(nèi)心體驗，引導學生在每次學習后都花一定的工夫反思，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗，合理支配時間，提高單位時間內(nèi)的學習效率。鼓勵學生在老師的幫助下主動地找到高效率的學習策略，培育良好的學習品質(zhì)，主動給自己減負，使自己有個性、有創(chuàng)新、有發(fā)展。

此外，在教學中，我只要發(fā)現(xiàn)學生的一點點進步，就及時表揚。還經(jīng)常與后進生談心交友，讓他們有話敢說，有事敢講，幫助他們排憂解難，努力讓學生喜歡我。古人說：“親其師，而信其道?！边@樣一來，全班學生不但喜歡我去上課，也愛上了語文這門學科。

二、改變課堂教學，激勵主動探索

長期以來，“應(yīng)試教育”的觀念在人們的頭腦中根深蒂固。殊不知，它扭曲了課堂教學的初衷，只是一味地引導學生為分數(shù)而拼搏，使學生淪為讀書的機器、作業(yè)的奴隸，影響了學生的正常發(fā)展，倒置了教育手段與目標的坐標。為此，我在課堂教學中嘗試做了三變，努力對學生進行積極誘導、激勵探討，以使他們主動探索的精神保持在最佳狀態(tài)：

1.變嚴厲為鼓勵。教學過程中，我認為對學生要嚴格要求，但決不能嚴厲訓斥，否則會挫傷他們的主動性，淡化他們的學習興趣，甚至造成恐懼心理。所以，我在課堂上，總是多給予鼓勵：一句美好的評語，一個贊許的點頭，一個鼓勵的目光，一個會意的微笑，都可能會滲入學生的心頭。

2.變先教為先學。在教學過程中，傳統(tǒng)的教法是先教后學。我在教學中卻反其道而行之，即啟發(fā)學生積極思維，引導他們自己運用已經(jīng)掌握的知識去探索新的知識，捕獲新的知識。以興趣激發(fā)學生在已知的基礎(chǔ)上自己動眼、動腦、動口、動手，通過學生自己的反復探索，最大限度地掌握課本上的新知。這種先學后教的方法變教師灌輸為學生吸收，變學生被動接受為主動思考，讓學生不僅“學會”，而且“會學”，增強了探討意識，形成學生質(zhì)疑、教師解惑的生動、活潑的教學局面，在四十分鐘內(nèi)很好地完成教學任務(wù)。

3.變負重為減負。首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變自己的感情著手，作為教師，應(yīng)當富有感情地進行教學。只有用充沛的感情去了解學生，關(guān)心學生，愛護學生，才能點燃學生心靈的火花，讓他們對學習產(chǎn)生熱愛。根據(jù)這個道理，我在課堂上抓住學生樂學、愛學的有利時機，只要學生能初步理解課文內(nèi)容，便讓他們反復朗讀，反復練習，反復講評，把問題解決在課堂上，達到當堂理解掌握。然后根據(jù)需要，布置適量的作業(yè)加以鞏固。這種做法，既減輕了學生的負擔，又可把教師從批改作業(yè)的低效勞動中解放出來，使學生有時間探討新知，擴大知識面，使教師有時間用來探索教法和指導學生的學法。

三、啟發(fā)理解掌握，重視訓練效果

如何使學生理解、掌握語文教科書中最基礎(chǔ)的知識呢？這不僅需要教師激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們探討，更重要的是要培養(yǎng)他們的自學能力，啟發(fā)他們對所學知識進行反復分析、綜合、比較、揭示規(guī)律，反復地應(yīng)用。

1.培養(yǎng)自學能力。教學中，我把課本當作學生自學的主要內(nèi)容，每教新課時，都根據(jù)教學內(nèi)容叫學生先帶著問題，讀課文、想分段、講段意、說句義、理中心、做習題，逐步培養(yǎng)他們獨立分析、綜合的自學能力。

2.加強教學媒體的運用。在語文課堂教學中，恰當?shù)亟柚脽?、錄音、多媒體等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供生動直觀的材料，在數(shù)分鐘內(nèi)跨越時空，破疑解難，激發(fā)情感，以提高教學效率。讓學生在學習的同時心情放松，覺得學習不是負擔，而是樂趣、享受，變“要我學”為“我要學”“我想學”，文中含義較深的詞、句、段也易于理解、領(lǐng)悟。

3.精選作業(yè)訓練。學生對新知識有了初步的理解，還應(yīng)精選作業(yè)進行有效的訓練。作業(yè)的設(shè)計要分量適當，難易適度，形式靈活又富有啟發(fā)性。此外，訓練要有層次性，一方面要根據(jù)學生的理解差異和能力差別設(shè)計練習，讓不同層次的學生從不同的角度去思考、練習，把“面向全體學生”落到實處；另一方面，讓學生順著知識層次拾級而上，最后達到既定的目標。

4.面對面地講評作業(yè)。課堂教學中，對學生的各種演練，都要進行當面評講，當面批改，及時糾正。我主要采取學生先自我評講，相互評講，師生共同評講，教師結(jié)論性評講的辦法，并鼓勵課堂競爭，營造一種人人動眼、動腦，個個動口、動手的課堂熱烈氣氛，后進生的積極性也被調(diào)動了起來，同學們的智力得到了開發(fā)，能力得到了培養(yǎng)，語文知識得到了理解掌握，課堂教學質(zhì)量也隨之提高。

綜上所述，減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量，是全面推進素質(zhì)教育向廣大教師提出的更高要求?！皽p負”是一個系統(tǒng)工程，只有學校、家庭、社會一起抓，經(jīng)常抓，才能真正把學生過重的課業(yè)負擔切實減下來，真正“把時間還給學生”，使學生享有“生動活潑的早晨，自治自理的中午，各得其所的下午，歡樂愉快的假日”，促進學生健康地成長，自主、生動、活潑地全面發(fā)展！

參考文獻：

郭寶玲.處理好教與學的關(guān)系，提高課堂教學效率.天津教育，1983（9）.

編輯 李建軍