陳淑梅

摘 要：在平時的語文教育教學(xué)工作中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，要為了每一位學(xué)生的健康成長，這就要關(guān)注班級中每一位學(xué)生，不論是優(yōu)等生，還是中等生，或者是學(xué)困生，只有每一位學(xué)生在原有的知識起點上得到不同程度進步，才能說語文教育是成功的教育，從而促進素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，讓語文學(xué)困生也能和其他同學(xué)齊頭并進，真正落實學(xué)生的全體、全面發(fā)展。語文教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一個重要方面，因此在平時的工作中教師要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，尤其是學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，對一個班級的影響力也是比較大的，可以說語文學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化是擺在每一個語文教育工作者面前的重大課題。結(jié)合多年的對學(xué)困生的語文教育經(jīng)驗，從學(xué)困生的主要表現(xiàn)、學(xué)困生的原因分析和學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略三個方面拋磚引玉，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；成因

一、農(nóng)村語文學(xué)困生的主要表現(xiàn)

為了能夠很好地轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，筆者將自己所帶班級的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做了一個調(diào)查研究，在調(diào)查中有一個共性的問題就是大部分學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)沒有自信，對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)我們的語文學(xué)困生的不足特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

書寫潦草，書寫速度慢，作業(yè)拖拉，作業(yè)質(zhì)量糟糕。很多題目教師在黑板上一板一眼地強調(diào)了，輪到自己做作業(yè)時仍然錯誤百出。長此以往，更是形成了惡性循環(huán)，學(xué)困生就這樣形成了。上課注意力不集中或者注意力轉(zhuǎn)移，受外界干擾大，愛在課堂上做一些小動作，干一些破壞良好課堂秩序的事情，例如，看課外書、傳紙條、投紙彈、睡覺、說話等一些與語文內(nèi)容無關(guān)的事情。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)這些語文學(xué)困生是非辨別能力差，認為學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，根本不管老師和家長的良言苦勸，上課時思想不能集中在學(xué)習(xí)上。這部分語文學(xué)困生語文能力低下，在課堂上喜歡當(dāng)觀眾，當(dāng)其他學(xué)生激烈地學(xué)習(xí)語文，談?wù)撜Z文問題，探究語文奧秘時，他們則與世無爭。

二、農(nóng)村語文學(xué)困生的成因分析

在廣大農(nóng)村，一個重要的方面就是家長的文化素質(zhì)不高，不能對子女的學(xué)習(xí)進行科學(xué)有效的輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)時只問做完了沒有，

至于作業(yè)是做對了還是做錯了，根本無人問津，實際上是沒有能力過問。再一個方面就是農(nóng)村的家長由于家務(wù)忙，常年忙于農(nóng)事，不能主動地與學(xué)校老師溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，學(xué)生缺乏家庭教育，造成家庭教育的嚴(yán)重失衡。還有一個方面就是隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整變化，我們國家隨著社會的發(fā)展目前城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷加快，我們一些農(nóng)村的剩余勞動力都進城務(wù)工，并且人數(shù)越來越多，這樣就導(dǎo)致有很多的未成年孩子留在家里成了留守兒童，這樣的群體在我們農(nóng)村越來越多，這部分特殊的社會群體不可小視，這部分農(nóng)村的留守兒童的教育關(guān)乎到民族的未來，

關(guān)乎到國家的未來，應(yīng)該引起我們每一個教育工作者的高度重視。

留守兒童的監(jiān)護人是爺爺奶奶，外公外婆等祖輩，也可能是親朋好友，也有可能是哥哥姐姐，這些監(jiān)護人對孩子的教育是缺失的，這部分農(nóng)村留守兒童的父母親長期不在身邊，造成了親情的缺失，

管理疏松，要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)成績低下。

有一部分老師很少對語文學(xué)困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，有的學(xué)生就因為不喜歡這樣的語文老師，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒。由于自己沒有明確的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，這部分學(xué)困生在小學(xué)語文成績一直不樂觀，到了小學(xué)，隨著知識難度的增加，內(nèi)容的增多，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一種恐懼感，自身存在嚴(yán)重的自卑感，經(jīng)常自暴自棄，經(jīng)常逃學(xué)。久而久之，成為語文學(xué)困生。他們沒有科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，不知道語文課堂之前該怎樣預(yù)習(xí)，上語文課時怎樣聽講，上完語文課之后怎樣鞏固復(fù)習(xí)，加深記憶。結(jié)題時不會思考，不會用舊的知識解決新的知識，不會變通，不會歸納總結(jié)。

三、農(nóng)村語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育措施

農(nóng)村語文學(xué)困生的形成原因是方方面面，錯綜復(fù)雜的，我們作為一名教育工作者就要不斷提升自己的教育教學(xué)技能，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的不足之處，并結(jié)合各方面的力量，分

析教育轉(zhuǎn)化每一位學(xué)困生，只要有進步，我們就不要吝嗇自己的表揚，關(guān)注每一位學(xué)困生的點點滴滴的微小進步和變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，并且放大這些閃光點，引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們從心靈深處感受到老師在挖掘他的閃光點，老師希望每一個學(xué)生都能成人成才。

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的情感比較脆弱，這部分學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，這就要求我們語文教育工作者要尊重每一位學(xué)困生，尊重他們的人格尊嚴(yán)，不能蔑視，侮辱學(xué)困生的人格，要用一顆善良、寬容、仁愛的心平等地對待每一位學(xué)困生。教師要想辦法消除自己與學(xué)困生心靈之間的不可逾越的鴻溝，用愛架起教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的橋梁，讓學(xué)困生親近我們，愛我們，這樣才會變被動的學(xué)習(xí)語文，為主動的學(xué)習(xí)語文。另外，教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能一蹴而就，要用耐心、恒心和愛心在長期的教育中發(fā)展學(xué)困生。要教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，家庭方面也應(yīng)該作出努力，家長要與時俱進，不斷汲取新時期教育子女的方法，家長要創(chuàng)造各種積極有利的條件，

讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。針對留守兒童中的學(xué)困生，需要社會加大投資力度，讓學(xué)生有條件、有地方去發(fā)展自己的特長，展示自己的才能。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每所學(xué)校發(fā)展的永恒話題。語文“學(xué)困生”的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，具有艱巨性和長期性的特點。只有我們語文教育工作者把學(xué)困生的教育工作做細致、做深入，用新舉措、新方法轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，他們才能健康成長、快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

劉淑華.農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法[J].散文百家：下，2014（2）.

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