孫淑菊

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”，“語文課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”;語文教學的總目的之一是“能主動地進行探究學習，在實踐中學習、運用語文”。為了體現(xiàn)上述教學理念，改變高耗低效的教學現(xiàn)狀，使語文課堂和諧、高效，我們應在語文教學中采取了有效的教學策略，從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。

其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？以閱讀教學來說，我認為：

一、潛心領會教材文本

《語文課程標準》明確地提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，直到上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為一名語文老師，首先應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，準確把握文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

因此，用心理解課文應做到：

（1）正確解讀文本。通過鉆研教材，來確定“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。

（2）多元化地解讀文本。課文是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化地理解課文。

（3）能超越性地解讀文本?！俺浇滩牡倪^程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！币虼?，超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。

用心與文本對話，從而正確地引領學生在文學世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。

二、返樸歸真，精心設計課堂

“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。”（崔巒語）何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用、高效的閱讀教學?！?/p>

“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環(huán)節(jié)要簡化。而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！笨v觀眾多的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)教材特點，結(jié)合學生的特點精心設計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、靈活選擇教學模式

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

古人云："學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進"。無數(shù)事實證明，"問"是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與原來老師將現(xiàn)成的答案一下子"端"給學生，效果會截然相反。所以，語文教師應恰當設計課堂提問。問題的設計應注意：

（1）問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激發(fā)學生的思維，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習。

（2）問題要得當、適量，適合不同層次學生的實際能力。

（3）設問要盡量讓全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案質(zhì)疑辨析。

因此，教師必須在課堂教學中，通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。

另外，每節(jié)課結(jié)束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

總之，構(gòu)建高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確地說是尊重了學生的自主，發(fā)揮了學生的積極性和主動性。只有讓學生心甘情愿的學習，帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高課堂教學效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。