潘朝霞

由于受應(yīng)試教育的影響，很多老師認(rèn)為學(xué)生課外不閱讀不會影響學(xué)習(xí)成績，所以沒有把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀排入自己的日常教學(xué)活動中，沒能形成一套操作性強、收效大的引導(dǎo)模式。這也使得中年段學(xué)生閱讀現(xiàn)狀形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：①沒有閱讀的習(xí)慣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在極端功利色彩，有些家長誤以為課外閱讀會影響成績，孩子看課外書就認(rèn)為孩子看閑書。②缺乏良好的讀書方法。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在。③研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花地消遣式看書。主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。

一、完善課外閱讀指導(dǎo)課，建立可操作模式

針對我校中年段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀形勢不容樂觀，我們從課堂入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，并在課堂中對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行指導(dǎo)。對于每一節(jié)的指導(dǎo)課我們均采用記錄表的形式進行跟蹤，研討最佳的課外閱讀指導(dǎo)方案，我們共進行了3次的研究課交流。

通過一堂堂的研討課，我們看到了學(xué)生閱讀的興趣被喚醒，

孩子們在課堂上表現(xiàn)出的熱情和激動令我們興奮不已，下課的時候很多孩子放棄了休息的時間，坐在教室里看書，完全沉浸在書的海洋中。通過一堂堂的研討課和案例交流，我們確立了《××三小中年段課外閱讀的導(dǎo)讀策略》，組員人人撰寫導(dǎo)讀課的案例或論文，并編成冊，供全校老師借鑒。

二、推薦優(yōu)秀書目，編制校本教材

對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)的同時，我們把熱烈謳歌歷史的和

時代的英雄，偉人，勞動者的美好品質(zhì)和精神的故事、小說、傳記、報告文學(xué)，表現(xiàn)真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩歌普及科學(xué)知識、展現(xiàn)社會美的科幻小說、反映人文歷史、自然風(fēng)情美的游記、特寫，及有關(guān)深化課文學(xué)習(xí)的書籍（文章）作為好書向?qū)W生推薦。共推薦了50部適合中年段閱讀的書籍，包括中國部分25部和外國部分25部。并且編寫了《××三小課外閱讀校本教材（中年段）》，在全校推行，加深學(xué)生的文化積淀。

三、開展學(xué)生的閱讀實踐活動，積累讀書成果

1.建立閱讀場所，營造閱讀氛圍

學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校建立兩種閱讀場所。一是閱讀中心。由學(xué)校的圖書館和閱覽室組成，應(yīng)當(dāng)書籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，進行自主性閱讀。二是班級圖書架。圖書可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件

凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。因為我們學(xué)校有午讀的安排，這給學(xué)生的課外閱讀提供了必要的條件，我校制訂教師伴讀值日制，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

3.開展課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地閱讀。

結(jié)合學(xué)校每一學(xué)期開展的讀書節(jié)，我們中年段也開始有特色的活動，制訂了《××三小中年段課外閱讀活動方案》，我們開展了讀書手抄報比賽、制作書簽比賽、講述書中故事比賽等等，這些活動的開展，大大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，校園里掀起了一股巨大的讀書旋風(fēng)。為了表彰這些愛看書、從書中受益的孩子，我們還制訂了《××三小書香班級、書香少年評比細(xì)則》，為學(xué)生的可持續(xù)性閱讀注入了鮮活的動力。課外閱讀質(zhì)量的提高，直接帶來的是學(xué)生寫作能力的提高。在上學(xué)期，在我們課題組的陳小春老師和林小棉老師把這些在課外閱讀中受益的孩子的作文編成了我校的學(xué)生報刊——《小樹苗文學(xué)專刊》。

四、做好學(xué)生的閱讀引領(lǐng)者，成立教師讀書社團

要想學(xué)生愛上讀書，老師必須也要喜歡讀書。為了進一步使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我們成立了××三小讀書社團——三位書社。以教師的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的成長。我們制訂了《××教師讀書社團章程》，舉行了成立大會，并定期舉行讀書心得交流，讓每一老師成為閱讀的先行者。

五、為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展注入鮮活動力

1.豐富學(xué)校文化底蘊

校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊濃厚的人。課題的開展開創(chuàng)了一個充滿濃郁文化氣息的書香校園的新局面；大量健康的課外閱讀，令我們這所外來民工子弟學(xué)校精神面貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我們的孩子不“野”了，變得文質(zhì)彬彬了。學(xué)校的校風(fēng)校貌得到了很大的改觀。

2.通過研究，教師形成了正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發(fā)展體系，促進了課堂教學(xué)的提高。扎實有效的研究活動為課題提供了觀察、記錄、收集和研究的素材，在研究與反思中培養(yǎng)了教師的專業(yè)精神，提高了教師的課堂教學(xué)能力和研究水平。本課題實施以來，共有63人次在市、縣級獲獎。

3.課外閱讀促進學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生的閱讀量大大提高，很好地培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。通過對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會閱讀、能閱讀，從而開闊視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。課題開展以來，我校學(xué)生在縣里的“兒童詩征文”“師生征文”“書香暑假”各類比賽中取得了令人矚目的成績。

參考文獻：

何春華.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的有效性策略.教育教學(xué)論壇，2013（24）.

？誗編輯 段麗君