王篆寶

一、幼兒語言教育存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

如今，仍然有很多幼兒教師采用原有的語言教學(xué)方法，幼兒單純地依靠教師的書本灌輸來學(xué)習(xí)語言知識。幼兒教師沒有最佳的語言教育方法，幼兒又過分地依賴教師的知識灌輸，在這種被動的教育模式下，導(dǎo)致幼兒對語言知識的學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師對教學(xué)也沒有高亢的情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)方案已經(jīng)無法滿足日益現(xiàn)代化的需要，它不但不能使幼兒完全掌握運(yùn)用語言知識，也會漸漸地降低幼師的教學(xué)熱情。

2.教學(xué)實(shí)踐與理論脫節(jié)

在幼兒語言教學(xué)過程中，教師只是講解枯燥的書本語言知

識，由于幼兒的年齡比較小，幼兒無法將教師講解的知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。換言之，幼兒教師講解的語言知識只能夠在課堂中運(yùn)用，更何況教師對理論與實(shí)際結(jié)合的案例講解得很少，

幼兒缺乏語言實(shí)踐，自主探索的能力也不強(qiáng)，致使幼兒的語言得不到最好的教育，導(dǎo)致幼兒在起跑線上進(jìn)度緩慢，不利于今后幼兒的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)目標(biāo)不強(qiáng)

很多幼兒教師只是為了教學(xué)而教學(xué)，在課堂上無法發(fā)揮主觀能動性，很少能夠創(chuàng)新語言教育方式，為幼兒教育注入新鮮的血液。由于幼兒教師的語言綜合運(yùn)用能力并不強(qiáng)，不能夠?qū)⒄Z言與其他學(xué)科相互聯(lián)系、滲透和融合，導(dǎo)致不能夠?qū)⒂變航逃l(fā)展到最好，幼兒的語言運(yùn)用能力也得不到提高。沒有鮮明的教學(xué)目標(biāo)，不但教師感到迷茫，幼兒也難以在課堂上把握語言，更別談在生活中運(yùn)用語言。因此，教師不應(yīng)墨守成規(guī)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

4.家長的作用力

幼兒家長對幼兒的要求越來越高，都希望孩子能夠贏在起跑線上，所以，對幼兒教師就施加壓力，導(dǎo)致教師在對幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)，片面要求幼兒的知識水平，卻忽略了幼兒口語表達(dá)的重要性。幼兒在家長和教師的雙重壓力下，無法全面地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。幼兒在家長的殷殷期望下，自小難以獲得全面發(fā)展，對將來的學(xué)習(xí)路埋下了深深的隱患，故而，家長的作用力不可小覷。

二、幼兒課堂語言教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)寬松的語言運(yùn)用情境

幼兒的健康發(fā)展是離不開環(huán)境的作用的，如果想讓幼兒學(xué)習(xí)普通話，就需要讓幼兒處于普通話的語言環(huán)境中；如果想讓幼兒學(xué)習(xí)禮儀，就需要讓幼兒時(shí)常聽到有禮貌的話。除此之外，為幼兒留有想象的空間是必不可少的，讓幼兒獨(dú)自與他人交流，幼兒教師多為幼兒提供溝通的平臺，讓幼兒體驗(yàn)語言交際的樂趣。幼兒對語言交流產(chǎn)生樂趣，自然而然也會喜歡上語言教學(xué)，對其語言學(xué)習(xí)起到了援助作用。這也大大提高了幼師教學(xué)效率，從而達(dá)到雙贏的局面。

2.讓幼兒學(xué)會傾聽

交流最重要的就是傾聽，只要知道對方講話的內(nèi)容，才能夠更好地交流，所以，幼兒教師首先要教會幼兒學(xué)會傾聽。學(xué)習(xí)傾聽的最好方法就是讓幼兒知道前因后果，例如，讓孩子知道只有馬上學(xué)習(xí)寫作業(yè)，才能夠看電視或吃零食，這樣，幼兒就會懂得做事情的理由，也會開始考慮事情的做法。讓幼兒學(xué)會傾聽別的小伙伴的語言，也可以提升自己的語言能力。當(dāng)然，小伙伴們的相互交流也是他們共同進(jìn)步的保證。教師促進(jìn)幼兒的相互傾聽，不但有利于他們提高語言能力，而且大大減少了幼師的工作內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

3.選擇合適的內(nèi)容

幼兒教師教授幼兒的語言知識是至關(guān)重要的，從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，廣而淺地選擇教育內(nèi)容，讓幼兒在運(yùn)用語言的過程中學(xué)會語言。理論與實(shí)際的最佳結(jié)合才能夠使幼兒既可以學(xué)會語言知識，還能夠最靈活地運(yùn)用語言，所以，教師選擇的內(nèi)容一定要適合幼兒，最合適的才是最好的。在不斷實(shí)踐的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)適合幼兒的內(nèi)容，從而構(gòu)建最適宜的方案教育幼兒。如此使幼兒才能最大化地接受幼師傳授的知識，從而得到最好的教育。

4.讓幼兒自由地說

幼兒在傾聽和學(xué)習(xí)之后，說也是需要教師重視的。教師可以為幼兒展示色彩鮮艷的圖片和生動形象的課件，讓幼兒根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容來創(chuàng)造性地說。比如，為幼兒展示兩張相似的圖片，讓幼兒說出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣不僅可以鍛煉幼兒的觀察能力，還能夠讓幼兒的語言得到很好的教育。幼兒不受拘束地發(fā)表自己內(nèi)心的想法，不僅僅有利于幼兒對語言的掌握，而且拓展了幼兒的想象力，使幼兒不受束縛。

5.多看書、用故事引導(dǎo)

幼兒對新鮮的事物是有好奇心的，教師可以讓學(xué)生多看一些書，即使有些書是幼兒看不懂的，教師也可以耐心地講解，這樣日積月累、潛移默化，對提高幼兒的語言修養(yǎng)是有利而無害的。教師在課堂時(shí)間可以為幼兒多講一些故事對幼兒的認(rèn)知是有作用的，故事豐富奇特的想象和大膽的夸張深深吸引著幼兒的注意力，可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，為幼兒講解不同的故事，對于膽小的幼兒可以多講一些英雄勇士的故事，對于粗暴的幼兒可以多講謙虛禮讓的故事，讓幼兒在聽完故事后復(fù)述故事大意，既可以增強(qiáng)幼兒的記憶力，也可以增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，還可以幫助幼兒更好地發(fā)展。

幼兒在今后的發(fā)展是離不開語言的教育的，讓幼兒了解更多的語言，了解語言的魅力和精華，讓幼兒積極地參與到語言教育中主動地學(xué)習(xí)。只有學(xué)好語言和靈活運(yùn)用好語言，在之后的學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師和幼兒一起探索語言的美麗。

參考文獻(xiàn)：

武紅燕.淺析幼兒語言教育常見問題與解決思路[J].學(xué)周刊，2011（23）.

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