周廣為

摘 要：近年來，各大高校為適應(yīng)高等院校發(fā)展需求，紛紛采取了以提高高校青年教師職業(yè)技能為目標(biāo)，促使青年專業(yè)教師更好地完善其職業(yè)能力的教師隊(duì)伍建設(shè)。新入職的青年教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員這一新舉措，更是成為全國各高校師資隊(duì)伍建設(shè)和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，探討了該管理模式在執(zhí)行和操作中的可行性和局限性，高校青年教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員在滿足高等教育對教師職業(yè)能力需求方面取得了積極成果的同時(shí)，也存在一定的完善和改進(jìn)空間。

關(guān)鍵詞：青年教師;專職輔導(dǎo)員;教管結(jié)合

教師的言傳身教對于學(xué)生形成良好的價(jià)值取向、培養(yǎng)高效率的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。大學(xué)階段正是大學(xué)生生理變化、智力變化、開拓創(chuàng)新、面向社會(huì)的黃金時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期沒有建立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，沒有塑造他們完整的人格，必將會(huì)對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，甚至導(dǎo)致他們誤入歧途，危害社會(huì)。這就要求青年教師具備過硬的政治思想素質(zhì)，同時(shí)懂得運(yùn)用心理學(xué)的一般原理去了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，使他們在困惑中學(xué)會(huì)前進(jìn)，引導(dǎo)他們自我完善、健康成長。對于青年教師來說，強(qiáng)大的使命感和責(zé)任感壓身，對其能力的鍛煉和今后的職業(yè)生涯的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用;對于高校學(xué)生來說，有助于他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，合理地規(guī)劃職業(yè)前景。

一、教師與輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換與“教管結(jié)合”管理模式實(shí)證分析

1.高校教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員工作從事管理崗位是促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的有效途徑

青年專業(yè)課教師年齡與學(xué)生差距不大，易于相互理解。良好的師生關(guān)系是我們開展工作的基礎(chǔ)，而建立融洽、相互信任的師生關(guān)系的最有效方法就是情感交流。高校青年教師雖然剛剛畢業(yè)而略顯工作經(jīng)驗(yàn)不足，但是可以利用自己的年輕心態(tài)、朝氣蓬勃的精神面貌拉近與學(xué)生的距離。如，我們在參與學(xué)生活動(dòng)的過程中逐漸淡化自己的老師地位，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事。

2.結(jié)合專業(yè)教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)上加強(qiáng)指導(dǎo)與交流

大學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，剛剛高中畢業(yè)，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境還不很了解，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生不適應(yīng)高校學(xué)習(xí)的問題。青年教師剛剛從學(xué)生時(shí)代走過，他們對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)，并且從事教學(xué)活動(dòng)獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，將二者有機(jī)結(jié)合傳授給學(xué)生將會(huì)對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生在大學(xué)的目的就是學(xué)習(xí)，我們從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生予以及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，必會(huì)使師生間的信任和友誼得到全面的強(qiáng)化和加深。

3.課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)互相配合，相得益彰

青年教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，使老師與學(xué)生除了在課堂上有機(jī)會(huì)接觸外，在課下的學(xué)生生活中也可以與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等全面的交流與探討，這就有效地彌補(bǔ)了專職教師與學(xué)生交流時(shí)間少、不熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的缺陷。傳統(tǒng)的教學(xué)都是“填鴨式”教學(xué)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常枯燥，降低了學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降;先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)該是“互動(dòng)式”，教師和學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上、教學(xué)內(nèi)容上、知識(shí)掌握上進(jìn)行溝通和交流。作為專職輔導(dǎo)員，應(yīng)通過日常工作中與各類學(xué)生骨干、一般同學(xué)不定期的談話和溝通，讓他們把同學(xué)的有關(guān)教與學(xué)方面的建議加以總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作能力，形成良性循環(huán)。

二、“教管結(jié)合”管理模式的局限性

1.青年教師擔(dān)任輔導(dǎo)員在樹立服務(wù)意識(shí)上欠成熟

教師自古以來都有著較高的社會(huì)地位和其不可替代的社會(huì)職責(zé)，部分青年教師在踏上教師崗位之初，始終抱著“伴三尺講臺(tái)，搞科研評職稱”的職業(yè)規(guī)劃，相對輕松穩(wěn)定，而從事輔導(dǎo)員，特別是專職輔導(dǎo)員工作事無巨細(xì)，紛繁復(fù)雜，與教師預(yù)設(shè)的職業(yè)軌跡并不完全吻合，因此，很容易出現(xiàn)在工作中消極懈怠、疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，樹立正確的工作意識(shí)并付諸努力，是青年教師擔(dān)任專（兼）職輔導(dǎo)員的首要任務(wù)。高校的大部分學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和空虛感，以至于影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到種種問題，需要輔導(dǎo)員正確引導(dǎo)和幫助解決。如此繁瑣的事情注定了我們首先有要高度的敬業(yè)精神、責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)。只有在學(xué)生中樹立這種不平凡的人格魅力和威信，各方面的工作才能順暢、很好地開展。服務(wù)意識(shí)的樹立前提是“以學(xué)生為本”意識(shí)的樹立。

2.“教管結(jié)合”對于青年教師素質(zhì)的要求較高，以至于難以盡善盡美

如今高等教育已越來越重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力培養(yǎng)，青年教師只有在自己具備較高文化素質(zhì)的前提下，才有可能去引導(dǎo)學(xué)生求知、探索、發(fā)展、提高。這一點(diǎn)并不難做到。但與之相匹配的堅(jiān)定的政治立場和政治信念、優(yōu)良的政治品質(zhì)、掌握一定的思政理論知識(shí)方面會(huì)有所欠缺，自己政治分辨能力差，沒有明確的是非觀念，那么在做學(xué)生思想政治工作時(shí)，就缺乏以身作則的

感染力。除此之外，堅(jiān)忍的意志、開放穩(wěn)重的性格、樂觀向上的心理也尤為重要。“教管結(jié)合”管理模式要求青年教師具有堅(jiān)忍的意志品格，才能產(chǎn)生克服困難的勇氣，因此，青年教師在困難面前應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的毅力。

3.“教管結(jié)合”管理模式下青年教師的考核晉升機(jī)制有待完善

晉升是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要訴求之一，職稱歸屬是穩(wěn)定隊(duì)伍、吸納人才的“溫飽”政策。對于輔導(dǎo)員，尤其是根據(jù)學(xué)院需要擔(dān)任專職輔導(dǎo)員的青年教師，在實(shí)際工作中面臨著比普通教師更大的心理壓力和更為繁重的工作任務(wù)。除了按質(zhì)按量完成教學(xué)工作之外，還需要處理學(xué)生工作中大量細(xì)碎的任務(wù)，屬于自己的時(shí)間所剩無幾?！敖坦芙Y(jié)合”的管理模式要走得更遠(yuǎn)，還應(yīng)在制度建設(shè)上多下工夫。這對激發(fā)青年教師從事管理工作的積極性將起到重要的激勵(lì)作用，有助于“教管結(jié)合”管理模式更長遠(yuǎn)地發(fā)展，并能保證更多的青年教師加入到這個(gè)隊(duì)伍中來，提升自己，鞏固素質(zhì)教育成果，從根本上將這支教師隊(duì)伍穩(wěn)定下來。

三、青年教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員“教管結(jié)合”管理模式的發(fā)展方向

1.重視“教管結(jié)合”下教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化管理

高校在教師隊(duì)伍的建設(shè)過程中應(yīng)建立與之配套或可參考的管理體系。制定和調(diào)整相關(guān)管理制度，合理配置，建設(shè)精干的“教管結(jié)合”工作隊(duì)伍，在具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，注重意識(shí)要求，明確工作任務(wù)，促使青年教師在工作中時(shí)刻保持向上的熱情和以學(xué)生為中心的工作覺悟;要求青年教師明確其工作職責(zé)和范圍，全面提升青年教師作為高校思政輔導(dǎo)員的意識(shí)和職責(zé)。

2.組織青年教師參與相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，提高素質(zhì)

針對部分青年教師在從事管理工作中經(jīng)驗(yàn)不足、素質(zhì)不夠的問題，筆者認(rèn)為組織協(xié)調(diào)培訓(xùn)是最直接、有效的方式?！敖坦芙Y(jié)合”管理模式不僅在教學(xué)能力上對教師提出了明確的要求，同時(shí)也要求其在管理工作中具有相當(dāng)?shù)哪芰退刭|(zhì)，在學(xué)校范圍內(nèi)組織教學(xué)領(lǐng)域交流培訓(xùn)和管理崗位的技能培訓(xùn)，是培養(yǎng)先進(jìn)杰出工作隊(duì)伍的主要方式。

3.完善綜合評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中提到對輔導(dǎo)員的考查，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員崗位的基本職責(zé)、任職條件等要求，結(jié)合各校實(shí)際，突出其從事學(xué)生工作的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員評聘教師職務(wù)應(yīng)堅(jiān)持工作實(shí)績、科學(xué)研究能力和研究成果相結(jié)合的原則，對于中級(jí)以下職務(wù)應(yīng)側(cè)重考查工作實(shí)績。筆者認(rèn)為，擔(dān)任專職輔導(dǎo)員的專業(yè)教師也應(yīng)在評價(jià)機(jī)制中參考其實(shí)際的管理工作業(yè)績，單純地以科研來評判青年教師的工作業(yè)績無法反映教師的真實(shí)工作能力和水平。

總之，“教管結(jié)合”管理模式在高校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展和全面提升高校教師整體素質(zhì)方面是一個(gè)很有價(jià)值的探索。在各項(xiàng)管理和操作制度不斷完善的基礎(chǔ)上，該模式將對高校教師隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到不可磨滅的作用。

參考文獻(xiàn)：

王民樸.對高校輔導(dǎo)員兼職承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作的思考[J].高等教育研究，2010（02）.

編輯 張珍珍