【摘? 要】目的 中藥教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程，利用設(shè)定的崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作的能力。方法 結(jié)合中藥教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，以工作過程導(dǎo)向教學(xué)法開展重要實(shí)踐教學(xué)，分別將學(xué)生分為試驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行分析，通過工作過程的導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果 試驗(yàn)組的整體職業(yè)發(fā)展要比對(duì)照組高，得出（p<0.01）。據(jù)調(diào)查表面，試驗(yàn)組的教學(xué)方法更為有效，82%的學(xué)生可以充分的將學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容合理的運(yùn)用，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。90%以上的學(xué)生接受這種學(xué)習(xí)方法。結(jié)論 工作過程作為導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，將理論學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐相融合，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】中藥實(shí)踐教學(xué);導(dǎo)向教學(xué)法;應(yīng)用

中藥實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)社會(huì)型服務(wù)人才為宗旨，正在通過不斷的努力進(jìn)行課程的改革。近幾年我國引入了國外一些好的教育模式（工作過程導(dǎo)向教學(xué)法），上述這種教學(xué)法更是新興的教育思想，能夠有效的教學(xué)內(nèi)容通過設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成模擬的崗位對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。同時(shí)這種教學(xué)模式會(huì)根據(jù)中藥教學(xué)的特點(diǎn)和職業(yè)的需求進(jìn)行整合，最重要的內(nèi)容是其更注重實(shí)踐。同時(shí)具備完整性，溝通、合作性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的和個(gè)性化發(fā)展。

1.資料和方法

通過教學(xué)實(shí)踐的過程，提高學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生掌握職業(yè)相關(guān)的技能，從而成為滿足社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用性全面人才。中藥的教學(xué)內(nèi)容需要將學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合下完成，只有充分的理解中藥的理論知識(shí)，才能夠有效的運(yùn)用其技術(shù)，通過實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)習(xí)的內(nèi)容。中藥教學(xué)的內(nèi)容還會(huì)涉及到很多的方面，如中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)內(nèi)容、臨床觀察相關(guān)的內(nèi)容、植物天然藥物內(nèi)容等。我國現(xiàn)階段開展中藥實(shí)踐教學(xué)，大部分還會(huì)按照灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)的模式和其單獨(dú)學(xué)科的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)過程中會(huì)重視中藥教學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性。從而導(dǎo)致中藥實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程學(xué)生不能夠掌握相關(guān)藥材的特性，只通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生不能識(shí)別藥材，更不能合理的應(yīng)用。將工作過程的教學(xué)模式合理的融入到中藥實(shí)踐教學(xué)中，能夠有效的改善上述現(xiàn)象。

1.1 通過2個(gè)學(xué)期，建立試驗(yàn)組和對(duì)照組，分別按照其參與的人數(shù)量平均進(jìn)行劃分。對(duì)照組90人、實(shí)驗(yàn)組102人，共計(jì)192人。兩組學(xué)生分別進(jìn)行中藥實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和考試的成績情況進(jìn)行綜合的分析，對(duì)比沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.5）。因?yàn)閮山M的教學(xué)大綱內(nèi)容一致，課后的評(píng)價(jià)指標(biāo)和任務(wù)也都相同。

1.2 對(duì)照組引用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，試驗(yàn)組采用的是工作過程導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)的重要實(shí)踐教學(xué)。如：清熱藥中葉類和花類的工作導(dǎo)向設(shè)計(jì)方案，如下圖所示。

2 結(jié)果

通過對(duì)照組和試驗(yàn)組的日常表現(xiàn)和各項(xiàng)考核成績表現(xiàn)、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，綜合的進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，對(duì)比如下，見下圖表2、表3、表4。

2.2 試驗(yàn)組學(xué)在使用工作導(dǎo)向教學(xué)法的中藥實(shí)踐教學(xué)中的調(diào)查分析如下，見表5。

3 討論

導(dǎo)向教學(xué)法在中藥實(shí)踐教學(xué)中工作過程能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成了全新的教學(xué)模式，同時(shí)96%的學(xué)生都能夠接受這種新型的教學(xué)方法的全新的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生實(shí)踐的過程能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過研究和探索能夠了解理論知識(shí)內(nèi)容的意思，從而學(xué)到了更多教材和課堂中涉及不到的知識(shí)，現(xiàn)在已有90%的學(xué)生可以達(dá)到。將灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極主動(dòng)去探索知識(shí)，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)械學(xué)習(xí)的效果，從而減少了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的分離，加強(qiáng)了兩者之間的聯(lián)系并提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和實(shí)踐的能力。傳統(tǒng)教學(xué)法雖然可以保證學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的硬性背記，但學(xué)生不能理解各種中藥的作用和特征，更不能合理的應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域或工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以有效的改變上述的問題，通過實(shí)踐和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的活動(dòng)鞏固、驗(yàn)證學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠合理的應(yīng)用到實(shí)際工作中。同時(shí)確保學(xué)習(xí)內(nèi)容相互能夠緊密聯(lián)系，做到兩者相結(jié)合。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐教育，以學(xué)生的中本專業(yè)要求和社會(huì)對(duì)該行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為根本，嚴(yán)格遵循教學(xué)程序和步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的訓(xùn)練，同時(shí)更需要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練。通過對(duì)學(xué)生客觀綜合的評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生良好的職業(yè)技術(shù)水平和行為規(guī)范，確保其能夠在學(xué)習(xí)過程或在今后的工作中有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，不斷對(duì)藥物進(jìn)行研究和分析，并能夠恰到好處的應(yīng)用中藥，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)患者負(fù)責(zé)。與此同時(shí)要提高學(xué)生的交流和溝通能力，便于在不同環(huán)境下，不受影響進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式需要通過以職業(yè)的教育為根本進(jìn)行中藥實(shí)踐教學(xué)，將中藥教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu)、整合，形成新的教學(xué)體系。合理的引入導(dǎo)向教學(xué)法也可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合起來，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)開展的意義。學(xué)生在中藥教學(xué)中常會(huì)遇到的問題包括對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)學(xué)忽視，不能夠了解其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，所以教師需要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠通過資料的查找去解決這些問題。因此，工作過程導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足中藥實(shí)踐教學(xué)的有效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭友林，李慶輝，劉光明等.南岳衡山藥用植物資源與分類[J].貴州農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（5）：37—41.

作者簡介：

丁國瑜（1985-），女，漢族，碩士，助教。

基金項(xiàng)目：高等職業(yè)教育科學(xué)研究項(xiàng)目 高職高?！吨兴帉W(xué)》實(shí)踐教學(xué)的研究。